过去，在狭隘的教育思想影响下，我们误以为幼儿教育即是幼儿园教育；误以为幼儿园的教育任务可以脱离家长而独立完成。因此很少重视和研究家长工作，并完全忽视了幼儿园之外的大教育环境，特别是家庭教育环境对孩子的影响。众所周知，环境是一本大书，环境更具有教育功能，而3--6岁的孩子正是在与环境相互作用过程中认识周围世界，增长知识、发展能力的。德国学者戈特弗里德-海纳特指出：促进幼儿发展创新能力最重要的因素就是父母，而家庭中轻松、无拘无束活泼的气氛最有助于创新活动的发展；因为幼儿大部分时间都在家庭中度过，如果家庭和谐，父母尊重、信任孩子；能民主地给孩子充分的选择权和自主权，能注意保护孩子的好奇心及自信心，时刻营造鼓励创新的环境，那就是为孩子创造力发展需要创设了适宜的家庭环境。创设适宜的家庭环境是培养孩子创造力的基础和重要条件，是时代和社会发展的需要，也是尽早开发幼儿潜能、培养幼儿创新意识和创新能力的保证。那么，如何创设适宜孩子创造力发展的家庭环境呢？我浅谈我的几点认识：
一、家庭教育中有利于幼儿创新素质形成和发展的精神环境。
（1）、创设宽松、和谐、民主的家庭氛围。现在的家庭教育，许多家长都只是盲目的跟从，为孩子设想好所有的一切，要求孩子按照大人的意愿说话、做事、学习，在教育孩子时告诉孩子要怎么说，怎么做，而不是你想说什么，你想做什么。这样的家庭环境下成长的孩子，压抑了自己的想法，没有了心里自由。心理学家罗杰斯认为：心里安全和心里自由是促进创造性的两个重要条件。为此，家长应该积极提供或创设有利幼儿创新素质发展的"土壤"和"气候"，让幼儿在心里安全、自由、民主、活跃的心里环境氛围中养成敢说、敢问、敢想、敢做的习惯；只有解放孩子的嘴，让他从小就敢说心里话，敢为自己不认同的现象提意见，我们才可能进行对其创造力的开发及发展。如果我们要培养敢于创新精神、富有旺盛创造力的下一代，那么，从现在开始我们就必须给予每个孩子独处的机会、权利、环境及时间，充分给予孩子任意发展的自由；在尊重孩子的同时鼓励孩子不迷信"权威"，鼓励其独创性和多样性，帮助孩子树立创造的欲望、勇气和信心，使其从小就能通过创造而享受探索事物的奥秘与兴趣。
（2）、营造和谐的夫妻关系。二十一世纪的今天，离异家庭越来越多，这对孩子的成长十分不利。我班有一个原本很聪明、活泼的孩子，每次不论是幼儿园的活动还是别的故事比赛等活动，她都积极参加，并能取得好成绩。可在父母离异后，孩子变了，在幼儿园整日心事重重的样子，老师一问为什么，回答便是“我想妈妈了”。大人有时还当着孩子的面“抢”孩子。可想而知，孩子的心灵受到了多大的打击，还谈什么创造力培养。所以只有夫妻关系和谐的家庭，才可能营造一个幸福美满的家。在充满"爱"的氛围下长大的孩子容易产生安全感和自信心，这些正是培养孩子创造力所不能忽略的要素。
（3）、建立良好的亲子关系。创造力是幼儿能力的最高表现，它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。但创造力的发展不是孤立的，在大量的调查研究中发现，创造力的发展与幼儿所处的周围环境、家庭环境、双亲的特点等等有着密切的关系。这就证明了如果要培养孩子的创新能力，那么在家庭的日常生活中，家长务必要与孩子形成最佳的亲子关系。以平等的态度来对待孩子，尊重、信任孩子，和孩子一同学习，一同游戏；并尽量做孩子的"大朋友和知心朋友"，能以商量的口吻和讨论方式来指导或参与孩子的各种活动，尊重孩子的选择。只有在这些能平常增进亲子间的感情、缩小心理差距的平等活动中孩子的思维才会处于轻松活泼状态，从而才有提高孩子探索创新的可能性。相反，如让孩子置身于一个权威型的家庭中，孩子一举一动时刻要遵照家长要求进行，凡事要听家长的指挥，那么发展孩子创造力所需的孩子主动权、独立性、自主权等等就全抹杀掉了，这也就更谈不上怎样培养、发展孩子的创造性了。
（4）、创设丰富多彩的游戏活动。几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，这说明游戏与幼儿之间有着固定的、天然的联系。这种天然的联系是有其自身的心理基础的：小朋友从婴儿期转入幼儿期后，由于动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐产生渴望参加成人社会生活和实践活动的强烈愿望，但是幼儿本身具有的知识经验和生活能力又令他们不可能现实地参与成人活动。为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。由此可见，游戏是幼儿的成长和发展离不开的重要活动形式，这给我们以游戏为载体培养幼儿的创造力提供了坚实的基础。只要我们善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到创造力的锻炼与发展。如果能在家庭教育中有效地提供一些游戏材料、设置相应的游戏环境、能鼓励幼儿大胆设想各种游戏内容等进行开展各种活动，那就会为孩子创造性、自主性和创新能力的发展提供广阔的空间。比如：家长可在自家阳台墙壁上贴上大白纸设计成“宝宝创作园地"，提供各种绘画材料，如水粉颜料、蜡笔、水彩笔、蜡光纸、剪刀等，鼓励幼儿根据听过的故事或歌曲，或看过的事物进行意愿画、想象画；或在平时生活中做有心人，和孩子共同收集废旧物品，然后根据收集的各种废旧材料进行制作手工活动等。
只有经常让孩子体验创造的乐趣，享受成功的喜悦，孩子才会有激情去发展想象力和创新能力。在书房提供一块孩子能安静听故事、看图书的小天地。在亲子活动中，多给孩子讲一些充满智慧的故事或科学童话，以增加孩子的科学知识，而在谈话游戏中就要多给孩子创设组词、看图讲述仿编故事、续编故事、创编故事等机会，欣赏音乐时要多鼓励孩子创编舞蹈、自编歌曲内容等等，这都是提高孩子思维、语言表达能力和创新能力的必要手段。
二、家庭教育中发展幼儿创新能力所需的物质环境。
（1）、提供发展创新能力所需的空间。必要的活动场地是让孩子动起来、玩起来的先决条件。我们家长不要把孩子活动的空间限制了，就算家庭面积不大，但还是要动脑筋，科学合理地创设出孩子活动的空间来。比如绘画区、手工区、玩水区、建构区、故事、音乐欣赏区、图书区等等区域。如：把阳台设计成绘画区和手工区；把厕所布置为玩水区；在书房进行故事、音乐欣赏，阅读；在房间地板进行各种建构游戏等。应该说，只有创设了良好的活动空间，才可激发孩子的创作动机和培养创新能力。
（2）、为幼儿提供充足的活动时间。创造不是模仿，而是超凡俗、超众的更新创作。而爱玩是孩子的天性，游戏是童年期最主要的心理需要之一。在现实中，不少父母最关心的是孩子的生理需要（吃饱、穿暖、睡好、身体没病）等，却认为玩是可有可无的、对孩子没什么好处的东西。于是不少家长为让孩子进行各种各样的知识技能训练如识字、练钢琴、练书画等而限制甚至扼杀了孩子的游戏活动时间。但却没意识到过度的学习、挤占孩子游戏时间会对他们的学习积极性造成伤害，会使孩子失去求知欲和丧失主动探索及创造的兴趣。因为对孩子来说，游戏并不仅仅是好玩，它是幼儿理解世界、适应环境的重要方式。为幼儿提供充足的游戏时间，既能满足他们好奇好动、支配物体、参与成人生活、表现自己和获得成功的心理需要，又有益于幼儿活泼开朗性格与自信心的养成，更是有助于儿童探索与创造精神的培养。
（3）、为幼儿提供足够的活动材料。幼儿经验贫乏，好奇心强，他们会主动了解事情真相，利用玩具材料更好的创造性反映现实。这就要求我们在选择玩具时注意：首先这个玩具对幼儿是否实用；是否可随意变化与运用；是否能发展动作，表达想象和启发思维，孩子百玩不厌的玩具就是好玩具。如：娃娃、磁铁、积木、各类瓶子、七巧板等。地动手的过程也就是动脑的过程。有人称动手是幼儿思维发展的体操。在日常生活中，幼儿拆玩具是常有的事，实际上也是一种探求事物奥秘、追根寻底的好奇心理表现。幼儿在搭积木时能搭出各种各样的楼房和交通工具；在玩橡皮筋时能拉出人物、树木，船只、动物；在拼七巧板时能拼出丰富多彩的画面造型……，正是在幼儿动手的过程中，生动的反映出了幼儿创造能力、想象能力的水平。所以，我们应该放手让孩子去东摸西碰，去剪、去画、去玩，有条件的还可以给孩子创造一个"破坏的空间"，使他们在动手中发展思维，丰富想象，提高创造能力。
（4）、为孩子创造更多与同龄伙伴或社会接触的机会。现在普遍都是独生子女，因此不少的孩子都会有孤独之感，久而久之，孩子的性格孤僻，如不愿与人交往、沟通等等。有许多的研究指出，婴幼儿在同伴交往中会表现出更多的、明显的积极情感模式，如更多的微笑、高兴地握手、友好地抚摸、愉快地说话、关切地注意等等。我们的家长们要意识到这个问题，能经常带孩子去探亲访友、鼓励左右邻舍的孩子互相窜门，节假日和三五个朋友的孩子一起外出游玩等等，只有让我们的孩子经常有积极的语言、表情、动作，那他的情绪就会更积极、活泼、愉悦，这会更有利于孩子创造力的发展。
由此可见，要培养孩子的创新意识和创新能力并不是一朝一夕的所能做到的，它是一项长期而艰巨的任务。不论是家长还是教师都要不断地学习现代教育理论，更新教育观念，在家庭教育中创设了良好的教育环境，才能达到培养幼儿创新意识和能力的最终目的。
