一、真诚相待。
真诚相待是家校沟通的最基本原则，只有让家长感受到你的真诚，家长也才会与你“肝胆相照”，才能接受你的教育理念和教育方式，这也很好地印证了“亲其师信其道”的道理。
我班上有一个学生，由于习惯差、成绩差、与人相处也差，其家长就采取了不闻不问的措施，可孩子却很渴望得到家长的关怀。当我刚接手这个孩子时，我处处时时关心爱护这孩子，在班上给足他自信，在课外常给他补课，在周末就带他到我宿舍去玩。慢慢地孩子有了进步，我这才给家长打电话，我告诉家长我是怎样帮助孩子的，并摆明了我的观点，我是不会放弃这孩子的，因为孩子还小，虽然他现在还有很多地方落后，但如果现在就放弃，那就真的毁了孩子一生，我们应尽我们所能，让孩子尽量有所进步。家长被我的真诚所感动，后来果真都按我的建议去做，现在虽然说孩子的成绩还是时高时低，但从家长的言谈中可感受到家长心中的那份喜悦和对孩子的认可。
二、换位思考。
老师的角色常常让我们更趋理性而缺乏感性，这就会导致我们在与家长沟通时注重强调道理，而忽视家长感情上是否能接受，这就给
家校沟通设下了障碍。因此，在与家长交流时，特别是在孩子犯了错误需要家长配合时，我都先从心里想一想，如果我是家长，我会如何看待孩子的这种做法，然后再与家长沟通，都取得了很好的效果。平时，我也会常常想，如果我是家长，我最希望老师怎样对待我的孩子，然后我就以这样的希望来对待我的学生，把他们看作自己的孩子一样来教来疼。
例如，有些孩子比较想家，晚上经常与家长打电话，而且通话时间也比较长，但从学校的管理来看我们是不提倡这样的而且是要限制的，但如果从家长的角度看，他觉得这是对的，并不认为这有什么不好，还可能对学校的规定有看法。这时的沟通就要换位思考，才能有效沟通。一般遇到这种情况，我就告诉家长，孩子想家是对的，是人之常情，而且作为我们这种寄宿制学校，我们也常强调学生要经常给家长打打电话，对家人表示一下关心，“但是”，我话锋一转，孩子毕竟是孩子，他的感情还需要家长的调节，家长与孩子的沟通应是有利于孩子情绪稳定，而不能让孩子的情绪波动，甚至整天只想着给家长打电话，这就脱离了你我的初衷，就会给孩子的学习和生活带来不好的影响。这样的沟通句句透出了老师对孩子的关心，家长也就能配合了。
三、心理暗示。
心理暗示，不仅在教育中能取到不凡的效果，在与家长的交流中，也能取到很好的作用。平时在与朋友聊天时，经常会听到他们说孩子到了寄宿制的学校以后更不好交流了，性格也变得很怪了等等。其实，
作为家长有这样的认识是不足为怪的，因为他们毕竟不是教育者，不懂得孩子的心理变化规律。为了不让我的家长也有这种错误的定位，平时在与家长交流时，我会告诉他们，孩子到了五六年级甚至到了初一初二，是他们的叛逆期，这时候家长老师都要非常注意教育方式，不然会适得其反。然后我就告诉他们我在学校是如何与孩子交流的，比如我一般不当众指出孩子的错误，而是用个别交流的形式，交流时我也不劈头盖脸的批评，而是一条一条的分析开，象朋友聊天一样，让孩子真正认识到错误，做到心服口服。家长一听我这样说，马上就会反应：“是啊，我也奇怪，孩子最近怎么都说不得，我还以为……”这就把家长的错误认识扼杀在萌芽状态中。
再比如，我还经常与家长说孩子在哪些方面进步了，而不只是一味地告诉家长孩子有什么缺点，这两种说法目的应是一样的，但效果却大不相同。第一种方法家长容易接受，也容易受这种“进步”的暗示而去寻找孩子进步的痕迹，而第二种方法家长听了不开心，也会象我们一样处处去寻找孩子的缺点，越看就越生气，也就越来越厌恨学校。
家校沟通是一门艺术，只要你是有心人，你就常会有收获感悟。
