培养动手的能力 在儿子小的时候，我们就为他设了一个简易书架，是一种五层的塑料盒架。将他的书、杂志、字卡等分层收在盒内：还配备了“工具箱”，内有磁铁、卷尺、指南针、小榔头、螺丝刀等工具。在家中安装、修理设备时使用。 有一次，我和儿子按书上教的，将鸡蛋扎一小洞，倒出蛋清和蛋黄，向蛋壳里灌蜡烛油做“不倒翁”。开始由于蜡烛油不够重，“不倒翁”不明显。我们又想办法，在灌蜡烛油的同时向里面混入沙子、小铁弹等重的东西。“不倒翁”就很像了! 我和孩子一起折纸小船、捏橡皮泥，用手对墙作各种手形(马头、枪等)；我们一起吹肥皂泡，五光十色的泡泡让孩子充满想象；我们一起做三棱镜，放入些彩色纸屑，“万花筒”里的世界真好看！我们一起在有阳光的日子里玩“镜子反射”，亮亮的圆圈打在墙上让他“抓不住”，而他则喜欢将反光打在我脸上，看到我睁不开眼睛的样子而得意地笑，我们用火柴棒作游戏，玩“动3根棒让鱼调头”；我们在吃西瓜时让孩子猜“一刀切下去变几块瓜”、“如何3刀切出8块瓜，5刀切出10块瓜。” 在儿子6岁时，他看到电视里有人用吊床在树林里休息、睡觉，也想感受一下那种生活。我就提议：自己动手做一个吊床!既能启发孩子积极思考、锻炼孩子动手制作的能力，又能培养孩子节约的意识。我们买来一卷塑料绳，将其剪成相同长度的一组，将一头扎紧，用相邻的两条绳每隔一段距离打一个结，最后做成了一张小小的吊床。我将吊床绑在阳台的两侧，孩子躺上去正合适!他非常自豪：“我们自己做的!” 孩子看到通过自己的劳动，不仅做成了一个吊床，还学习了吊床的制作方法，懂得了如何去做。其实，最重要的，是培养了孩子“节约”、“自力更生”的意识和作风。以后碰到想要的东西，不是毫不思索地想到“买”，而是先想自己做。 在培养孩子动手能力上，我们先后为他购置了各种有益的“玩(器)具”，如放大镜、跳棋、弹子棋、航空棋、象棋、指南针、温度计等，常和他一起搭积木、拼七巧板、下棋、捏橡皮泥，一起塑造各种想象的动物、建筑；我们还买了许多塑料积木，让他自由展开想象的空间，随意搭建。因为从小喜爱玩积木，他很容易地与插塑积木交上了朋友，喜欢一个人在房间里，以他从书中、电视里学来的知识，用自己的想象和创造，拼建各种大型、复杂的“作品”。 我从不给他买“高级”、“豪华”、“贵重”的玩具，也不买那些纯粹的玩具。有一次，他看到别的孩子在玩“四驱车”——一种买来零件自己拼装起来的在专用的跑道上开的车，他很想要。我同意给他买了，因为这样的车首先需要他自己动脑筋组装，能锻炼他的手、脑并用的能力。后来，他喜欢拼装飞机，我也买了些航模飞机让他看着图组装成型。我觉得孩子幼小的时候如果注重培养他喜爱动手、爱思考的习惯和能力，为他长大后喜欢用自己的双手做实验、爱制作，奠定了很好的基础。 所以到儿子13岁时，仅靠从杂志上学习、研究，就独自成功地完成了家庭台式电脑的组装，并从此爱上了对电脑的研究，早早地成为我们家的“电脑工程师”，多次为我解决了电脑软、硬件的问题。 探究科学常识 当他玩到一定的程度时，就需要一些科学常识知识，我便从书店里买到了一套大开本的《动脑筋爷爷》，以图画为主，辅以文字。全套分“地学篇”、“历史篇”、“交通篇”、“日常生活篇”、“动物篇”、“医学篇”六个分册，每个分册有五六十个问题，如“地学篇”中有“地球的北极是什么样的”、“为什么南极同北极的气候不一样”、“什么是海啸”等等。他很喜欢这套书，我给他讲过一遍后，他自己百看不厌，不懂的地方还要求我再讲，“为什么”、“为什么”常问个没完。有时我只好实事求是地说：“妈妈也不知道那么多，等你长大了，自己去专门研究这个问题吧！” 为了让他了解世界，我们买了中国地图和世界地图挂在墙上，后来还买了地球仪。告诉他地图的东、南、西、北，告诉他我们所住的地方在哪儿，告诉他北京、上海、杭州、镇江等地。有不认识的城市就用字卡写出来认。渐渐地他从书上看到一个地名，或从电视里听到什么地名，就跑到地图跟前去找。 他看了很多“世界著名童话”，内有世界各地的地名，他要问、找；没多久，世界各国的首都、大城市的名字他都知道了，也知道在地图的什么位置；中央电视台每天的气象节目挨个报城市，没几天他也都知道它们的位置了。他喜欢看地图，喜欢在上面找地名，还总闹着要和大人比“谁找得快”。 有了地图和地球仪，不光知道了众多地名，还将许多地理、气象、历史等方面的知识都联系了起来。知道冬天时地球的北部冷、南部热，赤道附近终年夏天，而两极总是冬天，知道地球由西向东旋转，世界各地有时差，知道文明古国希腊在何处，古埃及、古罗马帝国在哪里，太阳、月亮和星星与地球的关系，每月的潮汐是怎么回事…… 虽然我很重视孩子智力的开发，尽可能的让孩子多看书，坚持每天做各种智力游戏，但我也注意“动静结合”，并不长时间地要求孩子“坐”在那里学习，而是变换花样，讲究效率。只要将每天的时间安排好，项目与项目之间衔接好，做到每个时间段都是有意义地度过，没有无聊的、浪费的时间，孩子仍然有大量时间出去散步、骑车、舞棒、与小朋友玩，仍然有时间看他爱看的电视节目。这样，孩子不觉得学习、认字是受累的事，反而整天高高兴兴，老有做不完的“事”，总觉得自己是个“好孩子”、“很能干”。 等他长大些时，他变得爱动、爱玩、爱看电视，不愿意长时间地坐下来枯燥地学习。如果采取强制的办法，很可能使他离“学习”更远，甚至厌学，那样更危险。因此，我虽然心里着急，但表面上不露。而且，出于对自己孩子的了解，我对校正他的生活习惯、爱好还是很有信心的。 凭借长期来形成的母子亲情，我和他一起“玩”，凡是我想让他感兴趣的事，我自己先充满激情地来做。如想让他看某本书，我自己先拿起来故作惊讶地说，“哎呀!这是什么书啊?这里面怎么那么多画呀?还有诗歌”、“这里面的孩子在干什么”，有时当着他的面，故意非常专心地在做书上的一些趣味题，而“没有工夫”理他；有时大声朗读书中的唐诗……就这样，他很容易地被我“吸引”过来了，并闹着要我告诉他我正在做的事。 户外活动 我们不仅引导儿子做那些动手的游戏，为了增强他的体质，也为锻炼他身体的灵活性、协调性，经常带儿子到户外去玩，为他准备了多种体育器具，如足球、篮球、羽毛球、游泳圈等；还先后为他买了滑轮鞋及手套、头盔等。只要是有益的运动，他若喜欢就尽量鼓励他去参与。 对体育运动的爱好和一些运动技能也是需要孩子从小培养、训练的。有一阵，因为看了《西游记》电视剧，儿子喜爱上了“武打”。这是这个年龄段孩子活泼好动、喜欢武打的特点。我们没有加以阻止，而是当作一项锻炼身体的活动，时常陪他玩。 我们还时常带他在周末或暑假中外出郊游，乘渡船到长江对面的靖江游览，又到“天下第二泉”、“世界奇观—欧洲城”等地游玩，了解相关的人文历史，还常去“太湖乐园一一水上世界”游泳。“世界奇观”是个新建的景地，集欧洲各地著名的景观为一园，如古希腊“宙斯神坛”、法国“凯旋门”等景观模型。儿子在这里一边走，一边与他在书中曾读过的故事相联系，觉得似曾相识。 有一次，我带他到我工作的电厂参观，给他讲解“电厂的生产过程”，以尽量通俗易懂的语言，回答他无数的问题，使他对“电”有了一些认识。 有些家长觉得孩子重要的是在“学习”、“智力”上，体育运动则可有可无。这种认识是不全面的。实际上，孩子从小参加体育运动，对培养孩子的“团结协作”、“拼搏精神”、“坚忍不拔”、“力争优异”等优秀的品质是最好的锻炼，能使孩子在性格上趋向完善、成熟，同时也会促进学习的效果。 他上小学三年级时，热爱上了足球运动。每周末要看中国甲A的电视直播比赛，还与院子里的一些“爷爷球迷”们津津有味地谈论足球比赛的“门道”。有什么队之间的比赛，爷爷们都会提前告诉他。曾经有一阵，他甚至要求到杭州市的少体校去学习，专攻足球，以便长大了能进国家队踢球，连离开爸爸、妈妈去过集体生活也不怕! 我们不但鼓励他，而且与他一起练球。他喜欢当守门员，我就射门，他想要进球了，我就当守门员。一段时间练下来，他身体素质好了，灵活性也增强了。
