目前，家庭教育投资是我国家庭投资热点之一。家庭教育投资的概念有广义和狭义之分。广义的家庭教育投资是家庭总投资的一个备选项或组成部分，其中物质投资包括支付学习等方面的费用，损失机会成本（失去目前挣钱等方面的机会）；精神投资包括精力、时间等方面的给予。狭义的家庭教育投资是指由家庭支出的，其子女在经济尚未独立期间接受各级各类教育的费用。 幼儿家庭教育投资是家庭投资的重点，本文取广义家庭教育投资的涵义，包括家长对幼儿进行教育所支出的物质、时间、精力等方面的投资。幼儿家庭教育投资需要有家庭资本。家庭资本包括物质和精神两方面，而这两方面的资本都是有限的。为了实现有限资本的最大化收益，家庭在投资前必须对于投资什么、投资多少以及投资结构等做出理性选择。 一、幼儿家庭教育投资现状 （一）幼儿家庭在物质方面的教育投资现状 1.幼儿家庭教育投资占幼儿家庭收入的比例 1996年张彦玲在《深圳市非义务教育阶段收费制度改革问卷调查报告》中指出，在我国城市中，高收入家庭对幼儿教育的投资相对高，低收入家庭对幼儿教育的投资相对低。无论高收入家庭还是低收入家庭用于教育费用的比重都较大，但低收入家庭对幼儿学杂费的投入更大（ 低收入家庭每月支付幼儿学杂费占家庭收入的11.7% ，而高收入家庭每月支付幼儿学杂费只占家庭收入的5.2%），可见，低收入家庭也是极其重视幼儿早期教育的。（ 资料来源：《教育与经济》1996年第4期） 2.家庭在幼儿教育阶段与小学教育阶段的投资比较 由于家长意识到早期教育的重要性，幼儿园备受青睐。据统计，城镇家庭教育各阶段的消费中，小学阶段548元/人/期，幼儿园阶段758元/人/期。这说明我国幼儿家庭对子女的教育投资是非常重视的。 教育是一项回报率较高的投资。据专家论证，同等工作年限的就业者，每多受一年教育，收入会增加5.3%，受教育的层次越高，回报率越高，而回报率的上升必然又带动投资成本的加大。如此，幼儿家长重视对子女的早期教育就不足为怪了。为了不让孩子输在起跑线上，许多幼儿家长都让子女从小接受各种特长教育，特长班学费加上购置贵重器具等开支就相当可观，加之幼儿教育属于非义务教育，没有统一的收费标准，所以出现了幼儿园学习费用超过小学的现象。 3.从0～2岁儿童消费水平反观幼儿的消费水平 国家统计局所属美兰德信息公司2001年对北京、上海、广州、成都、西安五大城市的调查表明：五大城市0～2岁儿童平均每人每年消费高达897元。调查显示，尽管食品与服饰消费仍是城市儿童消费的主要部分，占儿童消费总支出的64.1% ，但教育支出已占到相当比例，成为儿童消费的新热点。然而我国幼儿教育投资出现了项目失衡现象，处于畸形状态：该调查显示，城市家长的文化程度越低，越注重孩子的“吃”和“穿”，初等文化程度的家长，用于孩子食品方面的消费占儿童总支出的60.5%；家长的文化程度越高，越注重孩子的“教育”和“娱乐”，用于孩子的教育投资占儿童总支出的21.8%，用于娱乐方面的支出占总支出的8.1%；总体上，家长用于孩子娱乐方面的支出不到1/10。由此可见，幼儿家长在幼儿身上的投资绝大部分在“吃”“穿”等方面，而忽视了幼儿的天性“爱玩”。面对中国家长投资于幼儿身上的畸形现象，美国《华尔街日报》这样写道：“一个以中国被宠坏了的一代为对象的庞大市场正兴起。”这不能不引起我国幼儿家长的思考。 （二）幼儿家庭在时间方面的教育投资 现代社会的发展，使家庭在经济、文化、思想观念、生活方式甚至家庭结构及成员之间的关系等方面都发生了巨大的变化，特别是家庭成员文化素质的提高，教育意识的增强等，给幼儿家庭教育带来了许多优势。许多幼儿家庭都把子女的教育摆在了优先发展的地位，这就使家庭教育在理念上有了保障。现在不少幼儿家庭的财政计划、家庭建设、活动安排以及居室布置等都首先考虑有利于幼儿的学习和发展。幼儿父母非常重视教育投入和智力投资，在对子女的教育上，他们较以前投入了更多时间和精力。但2001年广州市国家科技园关于幼儿家庭教育状况的一项调查表明，只有近2/5的幼儿家长重视教育子女的时间投入，有3/5以上的幼儿家长在教育子女的时间投入上是不够的，甚至有少数幼儿家长根本不投入时间教育孩子，这很不利于幼儿的发展。 二、幼儿家庭教育投资存在的问题 从以上投资现状可见，目前我国城镇居民普遍对幼儿教育投资有增长的趋势，反映出家长对幼儿教育的重视。但由于家长对幼儿教育的认识存在误区，家长对幼儿身心发展的特点，尤其是心理特点的认识不够，导致幼儿家庭教育投资出现了失衡现象，具体表现在以下两个方面： （一）幼儿家庭教育投资主体失衡 幼儿家庭中的投资主体主要指幼儿的父母亲。在现实生活中，幼儿家庭投资主体有失衡现象，母亲的投资多于父亲。诸多研究表明，在家务负担和养育子女方面，父亲的付出总是占第二位。 （二）幼儿家庭教育投资项目失衡 幼儿家长在货币投资时，从投资项目所表现的内容看，忽视幼儿的全面发展：对在家幼儿多集中于吃、穿等方面，较少投资于发展幼儿的“智商”“情感智慧”等方面；对在园幼儿的教育较多投资于智力方面，对幼儿品德、社会性等方面的发展投资不足。从投资项目所表现的形式看，幼儿家长较多投资于看得见的物质方面，如幼儿的衣物、食品、学习用品、玩具等，较少投资于看不见的时间、精力、情感等方面。 三、对幼儿家庭合理进行教育投资的建议 （一）幼儿家庭投资于幼儿园 幼儿教育属于非义务教育，国家对幼儿教育的投资虽较多，但明显少于义务教育。幼儿园只有得到国家、社会、家庭等各方面的支持，才能发展得更好，为幼儿创造更优越的条件。 （二）幼儿家庭投资于幼儿玩耍方面 1.幼儿家庭投资于无玩具的玩耍。 大自然、大社会是最好的教室。家长不能将幼儿玩耍的地点局限于家庭，还要较多地带孩子上街，去公园、动物园、游乐园等，引导孩子观察社会生活，亲近花草、树木、动物，了解它们的颜色、形状、特点，在与幼儿玩的过程中，家长就潜移默化地将自己的知识传给了孩子，丰富孩子的生活常识和科学知识，培养他们敏锐的观察能力和强烈的学习兴趣。这些看似简单的事情，却正是幼儿将来生活的无穷财富，能为幼儿将来的学习打下坚实的基础。 2.幼儿家庭投资于有玩具的玩耍。 玩具是孩子的天使。一方面，玩具能给孩子以情感依托；另一方面，孩子捣腾玩具的过程中往往包含着主动的学习和探究。家长投资于给幼儿买玩具，也是让幼儿学习的一种方法。值得注意的是，并不是越贵的玩具其教育价值越高，家长们在为孩子选购玩具时必须了解这点。 （三）平衡幼儿家庭教育的投资主体和投资项目 1.平衡幼儿家庭教育的投资主体。 研究表明，父母对幼儿适当保护、关心越多，幼儿发展越好，越容易形成对父母亲的安全依恋，而这种安全依恋能使幼儿表现出很强的好奇心，对成人也较少抵触情绪。幼儿的早期经历对其一生的影响是非常重要的，幼儿父亲的影响尤为重要。国外大量研究证明，父亲在子女的成长过程中，很少参与甚至未参与子女的教育，易使幼儿患上“ 缺乏父爱综合症”，患儿在生理、心理上均表现出过分怕羞、情绪沮丧、少言寡语、不爱集体、厌恶交友、急躁冲动、喜怒无常、感情冷漠等不良状况。可见，父亲对子女的发展有着重要的责任。只有平衡了幼儿家庭教育的投资主体，号召父亲主动在幼儿家庭教育上投入时间、情感和精力等，才能有利于幼儿健康成长。 2.平衡幼儿家庭的投资项目。 第一，家长必须在安排好工作的前提下，增加对孩子的时间投资，多留时间给孩子，与孩子一起玩耍和照料孩子；第二，父母应该及时对幼儿进行情感投资，使幼儿获得情感满足，以有利于幼儿身心发展。根据鲍尔比理论，幼儿的依恋行为要经历从出生至3个月、3～6个月、6个月～3岁、3岁～六七岁这四个阶段，到第四个阶段时，不管什么时候、在什么地方，幼儿对父母或其他代理父母已形成一种永远的联系，幼儿对父母总是有一种依恋情感。 综上所述，我国城市幼儿家庭虽普遍较重视幼儿教育投资，但仍存在一些问题，这些问题表明，我国幼儿家庭教育投资的总体水平有待提高。
