【摘要】本研究调查了上海市高校附属幼儿园家庭、社区资源的占有及利用情况，分析了高校附属幼儿园特有的资源优势与不足， 并对提高家庭、社区资源的利用效率提出建议。 【关键词】高校附属幼儿园； 家庭资源； 社区资源 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源， 共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的发展水平受到幼儿园、家庭、社会多方面因素的综合影响，幼儿园只有“与家庭、社区密切合作，协调一致”，才能提高教育的有效性。高校附属幼儿园是幼儿园中的一个特殊群体， 拥有比较特殊的家庭、社区资源， 其在资源占有方面的优势可能是其他幼儿园不能比拟的。上海市高校附属幼儿园是指隶属于上海地域范围内的高等院校的幼儿园， 是高校的子单位， 是为高校及其周边区域内的幼儿提供学前教育服务的教育机构。目前， 上海市共有高校附属幼儿园 10 所。上海市高校附属幼儿园拥有哪些特有的家庭、社区资源， 在利用家庭、社区资源的过程中存在哪些问题， 应该如何有效利用这些资源? 为了调查这些问题， 本研究采用作品分析法， 对 51 位就读于华东师范大学网络学院学前教育专业专升本课程的幼儿园教师进行调查。被调查的 51 位教师中 7 位是高校附属幼儿园教师， 44 位是非高校附属幼儿园教师。本次研究希望通过对被试的书面作业分析， 归纳出幼儿园教师对高校附属幼儿园资源情况的共同认识，以便对高校附属幼儿园如何有效利用家庭、社区资源提出建议。 一、结果与分析 (一)高校附属幼儿园家长资源调查结果与分析 1.家长文化素养较高 在 51 位教师中， 有 47 位教师认为高校附属幼儿园的幼儿家长以高校教师为主， 学历层次普遍较高， 整体文化素质、文化修养及文化背景较好。“高校附属幼儿园幼儿家长的道德素养、心理素养、文化素养、教育素养等明显优于其他类型幼儿园的幼儿家长。” 有 29 位教师认为高校附属幼儿园幼儿家长的文化素养较好， 会花很多时间读书充实自己， 家庭氛围也大多积极、向上， 对幼儿的成长具有积极作用， 能潜移默化地影响幼儿的个性发展。“我们班幼儿的家长知道为孩子营造浓郁的文化氛围，激发孩子的学习兴趣。” 2.家长具备较强的教育意识和教育能力 高校附属幼儿园的幼儿家长大多是大学教师， 他们本身就是教育者， 普遍重视早期教育， 具有较强的教育能力， 了解科学的育儿知识及方法。“我班幼儿的家长教育能力比较强， 知道如何观察记录孩子的行为， 如何分析评价孩子， 指导孩子的发展等。” 然而， 有 23 位教师认为， 很多身为大学教师的家长学历较高， 了解许多育儿知识， 当自己的教育观念与幼儿园教师有出入时， 常会对教师的教育方法予以批评指责， 这是高校附属幼儿园教师工作压力大的一个重要原因。“家长都是一些教育方面的专家， 在教育上往往比较教条， 总是干涉我们老师的教育行为， 认为自己的教育方法才是正确的。” “家长对教师的要求较高， 比较挑剔， 有时甚至不信任教师。” “家长太有自己的想法， 对老师的一些教法颇有微辞， 或者干脆直接对教师进行指导。” 3.家长颇为重视知识教育 高校附属幼儿园的幼儿家长非常重视知识教育， 对幼儿生活技能及情感等方面的教育不太关注。和其他类型幼儿园相比， 高校附属幼儿园的幼儿家长在注重幼儿知识能力培养方面的表现更为明显。在这些高学历的家长中， 很大一部分人对幼儿的知识学习抱有过高期望。他们相信“教育要从 0 岁开始”， 非常注重幼儿的智力开发和学业成绩， 经常要求幼儿园教师多教几首歌， 多识几个字， 往往会忽略对幼儿良好行为习惯等非智力因素的培养。 4.教师利用家长资源的意识较高 有 18 位教师认为高校附属幼儿园的幼儿家长了解最新的教育动态、教育方法， 能对幼儿园的发展、教学及管理提出建议。“不同专业、不同领域的家长是我们幼儿园取之不尽的知识库。”“我们是师大附属幼儿园，有很多家长本身就是教育系、学前系或心理系的教师， 他们拥有很多教育理念及方法， 幼儿园可以请他们来给教师当助手， 或是利用他们的专业资源开展家长讲座。”调查得知， 高校附属幼儿园普遍认识到幼儿家长参与教育的重要性及必要性， 但是实际利用效果并不理想。很多高校附属幼儿园未能充分利用本园特有的家长资源优势， 只是请教育系、心理系的教师家长来园举办家长咨询活动等， 利用家长资源的有效性值得商榷。 另外， 有 14 位教师认为高校附属幼儿园的幼儿家长在职业资源方面较为弱势， 而其他类型幼儿园的幼儿家长职业种类比较丰富， 能与教师合作互补， 帮助教师更好地完成教学任务。“高校附属幼儿园的幼儿家长都是教师， 不像我们班幼儿家长的职业非常丰富。比如有一次我们班即兴开展捣土豆泥的活动， 需要一些飞机上用的透明杯子， 正好有个幼儿的妈妈是航空公司的职员， 她马上解决了我们的困难。” (二)高校附属幼儿园社区资源调查结果与分析 物质资源方面， 39 位教师认为高校附属幼儿园依附高科技大学城， 可利用的社区资源丰富齐全， 包括超市、医院、书店、报刊亭、邮局等。调查发现， 高校附属幼儿园利用最多的社区资源是高校的图书馆、体育场和实验室， 其他资源利用较少， 甚至有些尚未利用。“学校体育场场地较大， 我们经常在那里开展户外活动。“”我们幼儿园利用过生物系的实验室， 领小朋友参观植物及昆虫标本， 观察动植物的生长变化， 并请那里的教师进行讲解， 形式生动活泼， 小朋友很喜欢。”有部分教师提出， 高校附属幼儿园除了可以利用这些有形的教育资源外， 还可以利用一些无形的教育资源， 如社区意识、社区归属感、社区氛围、社区互助的伦理规范等。有 12 位教师认为幼儿从小生活在大学校园内， 在优美的景观环境和浓厚的人文环境中不断接受熏陶， 这对幼儿的成长很有益处。 人力资源方面， 高校拥有许多来自全国各地和海外的大学生， 高校附属幼儿园可以利用这些资源对幼儿进行多元文化教育。“我们可以邀请留学生来， 让幼儿欣赏留学生拍摄的异国风情照片，一起庆祝外国节日等， 这可以丰富幼儿对世界的认识， 使幼儿学会接纳， 学会尊重不同的文化。” 值得一提的是， 有 12 位教师认为高校相对丰富的物质及人文环境在一定程度上限制了幼儿的交际范围， 幼儿对普通市民的生活缺乏了解。“我们通常利用较多的仍然是学校内部的资源， 真正走入社会的参观活动非常少， 主要是因为费时费力， 而且很不安全。为了方便及安全起见， 我们很少走出高校这个社区。” 另外， 有 16 位教师提到高校附属幼儿园里有许多幼儿是由祖辈抚养的， 这些祖辈家长一般具有相当高的学历， 而对这部分家长资源的利用尚未引起高校附属幼儿园教师的重视。 二、思考与建议 (一)充分挖掘高校附属幼儿园的家长资源优势 1.丰富家长参与的途径 高校附属幼儿园幼儿家长参与教育的意识较强， 明白家园合作的重要性， 幼儿园应该继续丰富家长参与幼儿园教育管理活动的途径， 充分挖掘家长教育资源。家长参与幼儿园活动的形式可谓多种多样， 有家长委员会、家长学校、咨询接待日、家长开放日、家庭访问、家园联系册、家长信箱、家园之窗等。教师可以根据实际情况灵活运用合适的形式， 提高家长参与的有效性。 为提高家长参与的有效性， 幼儿园在邀请家长参与教育活动前， 首先要了解家长的参与意愿、参与时间及个人专长等， 根据收集来的资源有针对性地开展活动。在家长参与幼儿园活动后要及时了解家长的感想， 以便改进下一次的活动。 2.搭建家长之间的交流平台 高校附属幼儿园的家长比较重视早期教育， 拥有较多的教育知识， 也有自己的培养方法。幼儿园可以组织一些家长互动的活动， 为家长搭建一个交流的平台， 提升幼儿园和幼儿家长的教育质量。 3.充分挖掘祖辈家长的教育资源 高校附属幼儿园的祖辈家长中有很多是教授、专家， 自身素质较高， 知识丰富， 可以成为教师的好帮手。幼儿园可以充分挖掘祖辈家长的教育资源， 如邀请祖辈家长到幼儿园做义工， 参与教育活动和教学管理， 利用祖辈家长的知识资源为幼儿讲解科学知识等， 提高家庭资源的整体利用效率。同时， 邀请祖辈家长参与幼儿园活动， 也可以调动祖辈家长的积极性， 更新他们的教育观念， 实现家园共育的协调发展。 (二)充分发挥高校附属幼儿园的社区资源优势 对高校附属幼儿园来说， 大学生是其特有的资源优势， 大学生的经验、特长、背景以及他们特有的年轻朝气都是有价值的资源， 可以为幼儿园所用。幼儿园可以请大学生、留学生参与幼儿园的日常活动。利用大学生进行多元文化教育就是一个不错的建议。大学生们特有的热情和活力会给幼儿园带来蓬勃生机。 高校附属幼儿园要带领幼儿走出高校这个特殊的社区， 为幼儿提供更多的接触社会的机会。高校附属幼儿园可以和其他类型幼儿园开展联谊活动， 请其他幼儿园的幼儿走进高校这个特殊的社区， 彼此资源共享， 实现共同发展。
