社区资源的开发和利用，越来越受到人们的重视。联合国教科文组织在几次重大国际性会议上一再强调开发、利用社区资源的重要性。联合国教科文组织编写的《教育—财富蕴藏其中》一书中指出：“家庭、社区成员和社区内各组织的参与是确保教育质量的一个重要因素。”毋庸置疑，一个社区内的人文气氛、环境布置、设施配备等因素，对生活在其中的孩了肯定会产生诸多方面的影响，并且，这种影响是巨大而长远的。近几年，在我们国家社区教育也越来越受重视，许多幼儿园认识到，幼儿园不仅应创设良好的园内环境，搞好孩子的在园教育，还应树立大教育观，积极开发、利用园外环境(其中最主要的是幼儿生活于其中的社区环境)，以从多方位、多通道对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿身心发展。福建省泉州市直机关金山幼儿园、江苏省南京市北京东路小学幼儿园等一些幼儿园在这方面进行了积极有益的探索，取得了相应成效。 泉州市直机关金山幼儿园创建于1987年，第二年，他们便开始探索如何利用社区资源的问题，这在中国幼教界可谓领先一步。十几年来，这所幼儿园已和周围的社区融为一体。实现了与社区互动交流、资源共享、相互得益的办园效益。 金山幼儿园所在小区内有 市级机关，老干部活动中心，有中学、医疗所，附近有福利院，和这些单位的密切交流，丰富了孩子们的学习生活。老干部活动中心的爷爷奶奶们总是很乐意接受幼儿园的邀请，来给孩子们讲自己成长的故事，和孩子们一起到烈士陵园参观，用革命先烈的英雄事迹激发幼儿的爱国热情；他们和孩子一起布置场地，编排、主持节目，甚至把“南音队”也请了来，让孩子接受家乡传统文化的熏陶。孩子们对这些爷爷奶奶充满了敬爱之情，和老人们结下了深深的友谊。幼儿园还经常请来同在一个小区内的市第八中学的老师，给孩子们和教师讲授生物、地理力面的自然科学；请小区医疗所的医生来园，帮孩子们检查身体，向家长宣传科学的保育方法；请警察叔叔来给孩子讲防火、交通安全的知识。幼儿园主动走向社会，赢得了越来越多的关爱。社区内的爷爷奶奶、叔叔阿姨们常常主动无偿为幼儿园提供服务，有的家长带来了工厂废角料供孩子们自制玩具；老干部活动中心和安全局把宽阔的户外活动场地提供给孩子们；公园、展览馆为幼儿参观提供了方便。社区内形成了一个共同关心幼儿园发展和孩子成长的良好氛围。 金山幼儿园之所以得到社区的大力帮助，和他们服务社区、服务社会的活动开展也是分不开的。 每年六一节、重阳节等节日，幼儿园都把老干部活动中心的爷爷奶请来，为他们表演歌舞，或者把孩子带到敬老院，和那里的孤寡老人一起联欢，为老人的晚年生活增添了欢笑和温馨。1998、1999年，泉州市开展全民“创卫”活动，幼儿园紧密配合，开展了“我为‘创卫’做贡献”的系列主题活动，通过参观、劳动、看新闻、歌表演等活动，激励孩子们行动起来，从我做起，为家乡的环境建设贡献自己的一份力量。幼儿通过自己的实际行动，体验到了爱护、美化环境给自己的生活带来的美的感受，萌发了初步的环保意识。几年来，金山幼儿园还联合社区开展了一系列献爱心活动，如“向灾区人民献爱心”“手拉手结对子”“扶贫”等。他们把捐款箱放在幼儿园门口，配合社区收集捐赠的钱物，社区活动和幼儿园教育活动结合了起来，孩子们纷纷把压岁钱、零花钱、玩具及不穿的衣服捐献出来，在孩子带动下，出现了一家五口一起来园捐款捐物的感人场面，许多家长，甚至过路人也纷纷掏出钱来，把一份爱心投进捐款箱。这些活动在社区内，一时传为佳话，为幼儿园赢得了口碑，也使家长、社区人员了解了幼儿园工作的内容和特点，从而更加支持幼儿园的工作。 南京市北京东路小学幼儿园近几年也很注重开发、利用社区资源。该园充分利用周围科研院所多、许多家长是科学家的优势，积极开展“爱科学”的系列活动，该园通过带孩子走进天文台、土壤研究所、古生物研究所参观，请家长来园给孩子讲授自然科学知识等活动，大大激发了孩子们爱科学的情感和学科学的兴趣，培养了一大批小科学迷。该园周围驻扎着武警部队，他们便设计了“认识解放军”系列课题，带孩子们参观武警官兵的训练；观察不同兵种服装的区别；请解放军战士来园给孩子们讲军营里的故事、讲武器的发展。解放军战士不怕苦、不怕累，排除万难的英勇精神感染着孩子们，孩子们最乐于模仿的对象就是解放军。 园长吴邵萍同志告诉我们，通过挖掘社区资源，幼儿园为自己创造了更广阔的教育孩子的空间，家园共育的概念得到进一步拓展。在同孩子一起听课的过程中，教师的知识水平同样得到提高，更多的教师看到了自身知识面的狭窄、肤浅。从而更自觉地学习、读书。这对建立一支高素质的教职工队伍是个有力的推动。当然。受益最大的还是孩子。科学家为孩子们揭示的世界奥秘，引发了孩子们的好奇心和探索兴趣；与科学家的“对话”，让孩子们学会了积极思考，大胆提问，这对他们养成勤学好问的习惯大有帮助；科学家们客观分析事物的方法、认真解决问题的科学精神对孩子们的影响也是很深的。武警战士的言行举止、阳刚之气，对他们行为性格的形成有着很深的影响。通过一系列活动，孩子的交往面增加了，并且在这种平等交流的基础上，孩子的主体意识增强了，社会性行为得到了很好的发展。 当然，开发利用社区资源并不是一项简单的工作。采访中，吴邵萍园长也道出了她内心的苦衷：幼儿园开发社区资源，困难还是比较多的。如资金不够充裕，有的部门态度暧昧，社区内的活动设施、人文环境尚不理想等。 谈到完善的社区教育，江苏省教委基础教育办公室赵桂丽同志深有感触。她曾两次去韩国，认真观察过那里的社区格局，很有感触。在韩国的新兴城市大田，小区的建设可以说处处考虑到了人的因素，儿童娱乐设施无处不在。秋千、荡椅、玩沙池、玩水区、大型活动器械、供儿童奔跑玩耍的运动场——大凡两幢居民楼之间，必有儿童活动的场地；藤树、小亭子、参天大树，大树上还有人工搭建的小鸟的家，各种鸟类和小动物随处可见，儿童仿佛生活于童话世界；图书馆、博物馆、娱乐场所、大型森林公园等，均为儿童提供免费服务。“这种小区建设的理念首先考虑的是人的因素，以人为本，以孩子为本，处处体现了人与自然的和谐相处，为孩子创造了良好的成长、学习的环境。”赵老师还告诉笔者，社区的人文环境对孩子的影响尤为重要。在韩国，她处处能感觉到一种关心孩子、尊重孩子的社会氛围。人人都有一种培养孩子就是在培养属于自己国家的主人的自觉意识。她曾亲眼看到过一个小孩到米店买米，称好米就走了，米店老板却追出老远找他零钱的情景“这种童雯无欺、公平交易的社会风气，对孩子心理发育的影响是不可限量的。” 看来，在我们国内建设起“以孩子为本”的社区环境，还要经过相当长时间的努力。这有赖于全社会齐心协力。我们的党和国家领导人已意识到了这项事业的重要性，最近，中共中央、国务院联合颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“积极发展以社区为依托的，公办与民办相结合的幼儿教育”，为我们一方面开发、利用社区资源建设幼儿园和教育孩子。一方面服务家长、服务社区、服务社会指明了方向。虽然路还很长，但前程光明灿烂，让我们共同努力吧!
