当前，利用社区资源，对处境不利的幼儿进行补偿教育，是世界各国追求幼儿教育起点的公平，改善社会处境不利的家庭和人群代际恶性循环的有力措施。 美国的提前开端计划 在美国，持续时间最长，影响最广的社区行动计划是提前开端计划（head start）。早在20世纪50 －60 年代，美国的一些学校调查就发现，许多贫困家庭的幼儿由于没有受到良好的早期教育，他们在上小学之时就已输在了起跑线上，起点的落后对儿童以后的学业，乃至终身的幸福都产生了巨大的消极影响。 于是，美联邦政府自1964 年起开始实施提前开端计划。规定至少要给90％以上的家庭生活在贫困线以下的 3 － 5 岁幼儿提供社区教育服务。利用社区的各种教育、文化、娱乐设施、人文景观和自然环境，各种人力资源，尤其是社区的服务工作人员和幼儿家长，对绝大多数的贫困家庭的幼儿实施免费的补偿教育。 大量的跟踪研究报告表明，美政府投资社区，利用社区对幼儿进行补偿教育确实给幼儿个人和家庭带来了显著的成效，也带来了巨大的社会效益。美国已为这项社区行动计划投入了巨额的资金。仅2002 年，布什政府为提前开端计划的财政预算就是65 亿美元，2003 年为67 亿美元，并计划以后每年依次递增。 英国的游戏小组运动 英国的游戏小组运动（preschool playgroups association）则是由民间发起的幼儿社区教育活动。在1960 年左右，伦敦的自由团体——儿童救济基金会发起成立社区幼儿活动组织，以满足城市无法入园幼儿的教育和看护需求，同时，为已入园的幼儿争得一块游戏场地。由于它符合广大家长和社区的愿望，到1962 年便成立了英国学前游戏小组协会。经过几十年的发展，目前，英国本土学前游戏小组比比皆是，受惠幼儿遍及城乡，贫穷和富裕家庭幼儿之间的界限在这里已变得模糊。 英国的学前游戏小组几乎没有自己独立的设施、场地和工作人员。一般是在多方的支持下，免费借用成人俱乐部、教会大厅、婴幼儿福利中心、废弃学校和富裕家庭的空房子。幼儿家长和社区工作人员自发组织，自筹资金，寻找适宜的设施和志愿工作人员。游戏小组协会负责业务管理、各游戏小组之间的协调与资源共享，并组织专业培训，开展学术交流活动。地方当局负责对设施进行检查，并要求各社区注册登记，以确保幼儿的安全和保教活动的质量。 泰国的社区幼儿教育 泰国的社区幼儿教育，为发展中国家发展社区幼儿教育服务，尤其是为农村的社区幼儿教育服务提供了很好的榜样。 1．建立社区幼儿教育管理网络。该网络从上到下分三个层次，即全国儿童和青年发展委员会、各级政府的社区发展部和乡村的发展委员会。每一级管理组织都涉及妇女、儿童、宗教、大众传媒、商业、交通等部门和相关工作人员。该组织保障了全国城乡社区幼儿教育的有序开展和持续发展。 2．以社区中的幼儿园为依托。泰国的社区幼儿教育一般以社区中业已存在的幼儿园为依托。社区中的幼儿园发挥着示范和带动作用，是社区幼儿教育的基地和组织者。这样，幼儿园的教育拓展了空间，以整个社区为背景；社区中其他的幼儿也享受了幼儿园的部分资源；而社区本身的文化建设也有了一只领头羊，真可谓三方得利。 3．家长积极参与。泰国在推进社区幼儿教育时，十分注重幼儿家长，尤其是孩子母亲的作用。有关部门规定，育龄妇女必须接受育儿培训。有的社区要求幼儿家长为社区提供一定的教育设施和志愿活动，参加幼儿家长、幼儿教师和社区各工作人员之间的联谊活动。发挥每一位社区居民的作用，利用社区每一点资源，这是泰国发展社区幼儿教育的成功经验。 日本的天使计划、印度的菩提计划、新西兰的铺卢凯特计划、菲律宾的“家长作用促进会”项目、加纳的“儿童不能等待”国家行动计划、秘鲁的“娃娃之家”工程等等，无不是以幼儿居住的社区为依托的行动计划，其目标都是保障每一位幼儿的受教育权，维护幼儿人生起点的公平。 我国幼儿教育的社会化 我国自1997 年提出要促进幼儿教育社会化，建立以社区为依托的幼儿教育服务网络的发展规划以来，幼儿社区教育服务也发展较快。当前，我国社区幼儿教育服务机构和活动主要有如下三类： 第一类，幼儿活动的定点机构。如儿童玩具馆、儿童图书馆、儿童或母子俱乐部、婴幼儿室、儿童节假日活动室、儿童游戏室（或场）。目前，北京、上海、天津、福建等地均有儿童玩具馆和图书馆。儿童可以在里面玩、学、做和交友，活动比较丰富。 第二类，流动的幼儿教育服务。对城市，尤其是边远地区的农村的散居儿童，当地政府一般提供这种非正规的幼儿教育。如我国西部地区就有流动的大篷车幼儿园，内蒙古草原地区有草原流动幼儿园，许多地方还设有巡回的幼儿教育辅导站。这些机构和活动都是以当地的社区为背景，教学材料和幼儿活动材料也基本上是就近取材，来源于社区。 第三类，家庭教育辅导站。为提高家长的育儿水平，我国许多社区开展了主要面向幼儿家长的家庭教育辅导站。如新婚班、准父母班、家长夜校、托儿户或班等。 我国的社区幼儿教育服务一般作为正规的幼儿教育的补充形式，对广大的处境不利的幼儿进行补偿教育；同时也为广大的已入园的幼儿提供补充教育和便利服务。 利用社区资源对幼儿进行教育和提供服务，这是一种因地制宜、因陋就简的做法。其成本低，效益高，是世界各国与贫困抗争，维护社会的团结安定，维护幼儿受教育权的公平，促进幼儿早期发展的有效措施。
