一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；
二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；
三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。
家长培养儿童受挫能力
儿童上小学了，对于他来讲是一个重大的变化。幼儿园与小学有着许多不同之处，儿童必然会面临更多不同的人、不同的事，在这些新异刺激面前，不同的儿童有着不同的表现。
举个例子来说，有些小朋友在幼儿园里非常优秀，是老师家长的“宠儿”。一旦进入学校后不再受到“特殊关注”，小朋友自然难以接受。曾有一个小朋友在入学一个月后即产生了厌学情绪，经常抱怨学校不好、老师不好、同学也不好。经过询问，原来是因为选班长的事情让儿童难以接受“挫折”——“老师为什么不选我当班长？为什么让某某当班长呢？你们不是总说我是最棒的吗？”
有些家长采取赏识教育法，即无论儿童做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不错”之类的词语表达赞赏。虽然这有利于增强儿童的自信，但空洞的评价也会造成儿童对自己缺乏正确评价。一旦当儿童面对更公允的评价时，儿童会发现自我评价和实际能力的巨大落差，而难以承受这种“突如其来”的否定。
所以在入学前，家长要渐渐把儿童当作一个成人来对待，评价要具体，要让儿童能正确认同自己的优缺点，同时也认同别人的长处。不妨给儿童一个具体并能达到的努力目标，鼓励儿童完成目标。
另外，每个儿童都希望自己能够常常得到表扬。但进入小学后，老师恐怕就不如幼儿园老师那样，有那么多的时间和精力表扬每个儿童。这时，儿童也会感到失落和怀疑。
让儿童从这种失落和怀疑中走出来很重要。要让儿童学会正确的自我暗示：没有表扬我不等于我做的不好，下次我会做得更好。虽然不经常表扬儿童，但也要让他知道，爸爸妈妈对他的每一个进步都是关注的。
据了解，目前很多幼儿园都会设置幼小衔接的课程。但和家长“功利性”较强的愿望相比，儿童入学情感的激发和能力习惯的培养更应得到家长的重视。
来源：清华园教育网
