生活在游戏中的幼儿园里的儿童，如何才能适应小学的学习和生活呢？这是幼儿园阶段，老师和家长的责任。也是“幼小衔接”的本质任务。
转换“游戏世界”。在2-5岁年龄段，儿童的生理发育条件，本质的呼唤快乐的游戏。他的精神，身体，完全沉浸在游戏的世界之中。而随着“游戏世界”的延展，不断与自然、社会产生交集，随着他身体、智能的发育发展，以“游戏”形式的学习模式不再适应他。他可以并且渴望直接的学习。
成长的激励。我们唯一要做的，就是告诉他，“小学”是什么，需要他具备怎样的习惯，需要他改变什么，并且能够给他带来什么变化。成长的激励，是“幼小衔接”的本质内容。
推荐“幼小衔接”阶段的儿童读一些小学生活的书籍。编者比较推崇意大利文学名著《爱的教育》。这是一部以第一人称描述小学生活、情感、成长、社会的优秀作品。
身体的准备。儿童有一个循序渐进、不断增强的体质，是“幼小衔接”的重要内容。因此，有计划的体质锻炼，是家长和幼儿园的责任。包括作息制度的调整。
了解儿童、精神激励、身体准备，这是“幼小衔接”的核心内容。在这个基础上，如能有前期知识、学习习惯、思维训练等铺垫，便是锦上添花了。你有没有做“本末倒置”的事情呢？
小学教育：考虑如何“接管”儿童的教育
“幼小衔接”不是幼儿园单方面的事，也是小学校的工作。打个比方说，幼儿园给儿童准备好了一切，比如提前教会了“拼音”；入了小学，还要煞有介事的再学一遍吗？所以，小学校必须能在幼儿园的前进的路上准确“接轨”，继续前进，否则就是浪费，打击儿童的学习乐趣。
这是幼儿园“小学化”最引人诟病的地方。小学一年级生学习什么呢？在无比新鲜的小学生活开始后，儿童无趣的发现：老师卖力的、绘声绘色讲授的内容却是自己已经熟练掌握、或“看似熟练掌握”的内容，请问儿童会被“吸引”吗？会对小学学习、生活感到任何兴趣吗？
对小学来说，“幼小衔接”的核心是了解儿童，提供适合他的课程设计。请问僵化的教育体制，分离、脱节的体制，小学的“幼小衔接”该如何“接招”呢？效仿法国的措施，将幼儿园与小学低年级合并、师资同体，不能不说是一条出路。
来源：高分网
