【热点追踪】
拼音还是要教，只是没有阶段性要求
对于很多家长对二期课改中产生的小学第一学期不教拼音的错误理解，田荣俊解释：“很多家长没能理解清楚这个‘不集中教学’的含义，之前，小学语文第一学期都会拿出大约两个月左右的时间，集中进行汉语拼音教学，要求儿童熟练拼读音节，正确书写拼音，并且能掌握拼音术语。二期课改时，只是取消了原来对小学开学即对拼音的集中教学，而改为拼音和识字同步进行，并降低拼音教学要求，不要求抄写默写，不用记忆术语，拉长了拼音教学的时间。关键是将汉语拼音作为识字、查字典的工具。”但是，对于两种教学方式对儿童的学习效果而言，田荣俊表示：“我们竹园小学曾经对小学生学习拼音方面做过一系列深入的调查，结果发现在基础的集中教学拼音下，小学生对拼音等知识的遗忘率较高，即学得快忘得快，巩固基础的能力也较差，这样导致的结果就是学生对汉语拼音学习的效率不高，同时对汉字的认识率也不高。据此，我们学校就将‘趣味化学拼音’的教学理念引入到集中教学中，发现效果很好。当我们在拼音教学中让儿童返璞归真，即每节课通过15分钟的教学，加上10分钟的游戏活动进行知识巩固，此教学模式下儿童的学习效率明显提高，知识吸收得也很好，最重要的是学生觉得有趣，很愿意学习。调查显示，在此教学模式下，97%的学生都能很好地掌握，对于少数暂时跟不上的学生来说，家长也不必过分担心，因为这种差异在三年级时几乎消失。五年级毕业时，学生的拼读能力几乎没有差别。”
【现象扫描】
提前突击，赢在起跑线上
还有2周左右的时间，张小姐的儿童就要上小学一年级了，和很多新生家长一样，凡是跟儿童上小学有关的消息都成了张小姐最关心的话题。当张小姐得知现在小学一年级新生中很多儿童早已在幼儿园学过拼音、识字，并且一年级的老师更喜欢这样的儿童后，张小姐尤其着急。她开始犹豫，要不要给儿童报一个拼音学习班？
■专家支招：提前学习未必是好事
田荣俊说：“在进入小学前学过拼音的学生并不在少数。但是，正如现在的教育政策明确禁止幼儿园‘小学化’倾向一样，我们应将更多的精力放在儿童的心理准备和习惯养成上，而不是知识衔接。从我们多年的经验来看，虽然很多学生的拼音提前学了，但是其发音不标准是小学语文老师经常遇到的问题。学得多有时未必就是好事。单从拼音学习来看，一些课外机构的培训要求和小学要求并不接轨，例如，一些机构要求学生不带声调拼读，但小学老师要求儿童带声调拼读；有些儿童受了父母不标准发音的影响，重新正音也需要花费更多时间。对低龄的儿童来说，要分清平翘舌音有些难，上海的儿童要搞清前后鼻音也有一定困难。如果拼音学得不标准，不如不让儿童提前学。”最后，田荣俊还指出，还有一个常见的现象就是一些儿童由于学前学得多，反而养成了上课开小差的习惯，这对儿童的持久发展是很不利的。
【专家指南】
打好拼音基础，重要在兴趣养成
据介绍，一年级上学期语文教材会出现353个生字。在开学初的学习准备期里，以诵读一些简单的儿歌为主，此后的一个月左右以读儿歌、识字、学拼音为主。第一学期共有26篇课文，每一篇课文要求儿童会读并且描红的生字在4个之内。随后三个单元则由童话类的短文组成，字数控制在一两百字左右，由3-4个小节组成，生字则在10个以内。一二年级所有课文都有拼音注释，不断帮助学生巩固提高。田荣俊表示，对于学生来讲，学习拼音的基础是要养成儿童的兴趣，毕竟对拼音学习的验收放在二年级下学期，儿童即使一开始发音不准、使用不够熟练，家长也完全不必着急。
建议：家长要提前进行“亲子阅读”
田荣俊表示，家长为了让儿童赢在起跑线上，提前报班学拼音、认字大可不必，建议家长可以提前提高儿童的阅读量，即小学前要多进行亲子阅读，这是最行之有效的办法。平时要多增加在生活中的互动，比如带儿童出去时，让儿童认认路牌，找找商品标识，潜移默化中能帮儿童积累一定的生字量。当儿童因为词汇量限制无法完整表达自己的意愿时，家长别嫌他啰嗦，认真倾听后，用规范的语言帮他把句子说完整，问问儿童，“你是想表达这个意思吗？”最后，在入学以后，建议家长要和老师保持沟通，这其中不仅关注儿童认了多少字，更应问问老师，“我的儿童上课兴奋吗？专注吗？”只要儿童上课聚精会神，即使他基础暂时落后，也请对他充满信心。
