当时，我们班有个非常调皮但是又聪明的幼儿。他总是在我上课时“刁难”我。我讲故事了，他就在那儿猜测故事的结局，甚至大声叫嚷；我请其他幼儿当“小老师”了，他便和“小老师”唱反调，常常把“小老师”急哭；午饭时，他故意将饭粒丢到桌面、地面，批评他，他还表现得很不屑。这个小调皮把我这个新老师“整”得够呛。
我查阅了不少书籍，用尽了各种方法，当然也请教了许多老教师，请他们为我寻找对付“小调皮”的办法。通过不断的观察、试验，我终于发现每个幼儿的内心都有成为好幼儿的欲望。作为教师要具有赏识的慧眼，在课堂上你表扬一个幼儿坐得好，比你批评一个幼儿没坐好更有效果。可能某个幼儿因为你的赞扬，而变得发言更积极，更大胆。于是，我在讲故事时，先请“小调皮”当小小预测家，说说故事中的主人公在接下来会发生什么事情；在请小老师的过程中，我总是不会忘记请他；在午饭时，我表扬他最不挑食，吃得最干净。在饭后，我还请他当巡逻员，检查桌面、地面的卫生。果然，“小调皮”不再叫嚷着说出故事的结局，而是很认真地发挥他的想象力，把故事说得栩栩如生；他不再不听小老师的指挥，在微笑服从的同时，也是一个很负责任的“小老师”；他不再丢饭粒，不但吃得好，而且管理同伴也吃得好。可见，鼓励比批评更能激励幼儿进步。
对付小调皮，表扬是高招！虽然，教育观在不断更新，但“好幼儿是夸出来的”这个观点我一直遵循。
