早晨，进到我们幼儿园，看到一个老师怀抱着幼儿，幼儿靠在老师的怀里哭着，手里拿了一盒饼干。
我问：“怎么了？”
老师说：“幼儿是新来的，所以在哭。”
我说：“领他出去，到大街上走走，到超市里买个好吃的。”
老师说：“我们去过了，现在在大厅里再走走。”
幼儿听着话，很认真地看着我们，身体的倾向更加依赖着老师。我看见老师的情绪非常愉悦和平稳。
我对幼儿说：“我包里有好吃的，可以分享给你。”
我从包里拿出巧克力，巧克力激起了幼儿生命的活力，他立即将手里的饼干桶递给我，另一只手接过巧克力。新的食物，给他增加了一些新的安全感。下午，在办公室见到他时，他满嘴都是巧克力，显然，老师认为巧克力能让他高兴起来。
幼儿依偎在老师怀里，在办公室和老师一起处理工作。
这是这个幼儿一生中，第一次走向陌生的环境，第一次从家庭走向社会，他需要有一个人陪伴他，和他共度离开父母的恐惧，和他共度离开家的恐惧，和他共度呆在陌生的环境和陌生的人相处时所承担的孤独和紧张以及不安全感。这个在一周内始终抱着他的老师，替代着妈妈的角色，这个替代者必须以耐心、精力和持续不断的关注，使幼儿先第一个接纳她，才有可能再接纳幼儿园里的陌生人和幼儿可能认为的那些不安全的部分。
让幼儿认识老师。让幼儿如何认识老师呢？不是用眼睛和头脑，而是在幼儿经历这些不安全和恐惧的时候，有老师的陪伴和拥抱。让幼儿体认老师，让幼儿如何体认老师呢，就是经验着这位老师是如何地、持续不断地表达爱和理解。这就是学校，这也是我们的幼儿园给老师的一个规则。
情况往往是这样的：
第一天，老师抱着哭泣的幼儿，满院子、满街转，幼儿什么都听不进去；
