事例一：老师没有表扬我，我很生气。
每个幼儿都希望自己能够常常得到表扬。但进入小学后，老师没有那么多的时间和精力经常表扬每个幼儿。这时，幼儿也会感到失落和怀疑。
要让幼儿从这种失落和怀疑中走出来很重要。要让幼儿学会正确的自我暗示：没有表扬我，不等于我做的不好，下次我会做的更好。还要让幼儿学会正确的自我鼓励：比如鼓励幼儿把自己的画展出来，比如家长在适当的时候表扬幼儿，但不是一有事就表扬他；虽然不经常表扬幼儿，但也要让他知道您对他的每一个进步都有所关注，并感到自豪和骄傲。
事例二：选班长选出的风波
妈妈发现自己刚上一年级的幼儿最近情绪很糟，对上学没有刚开始的热情了，经常抱怨学校一点都不好，老师不好，同学也不好。经过询问，原来是因为选班长的事情幼儿有了挫折感——“老师为什么不选我当班长？她为什么让某某当班长呢？你们不是总说我是最棒的吗？”
一直以来在爸爸妈妈的保护下成长的幼儿，许多都没有受到过什么挫折，一直觉得自己是最好的，所以心理的承受能力差。有些家长采取的赏识教育方法是，无论幼儿做什么事情，做得如何，都千篇一律用“你太棒了、真不错！”之类的词语表达赞赏。虽然这些有利于增强幼儿的自信，但空洞的评价也会造成幼儿对自己的正确评价和对他人的评价。一旦当幼儿面对更公允的评价时，幼儿会发现自我评价和实际能力的巨大落差，而难以承受这种“突如其来”的否定。从而打击了幼儿原本脆弱的自信心，或者变得更加任性，不能面对现实问题，甚至朝着相反的方向：更加自负，盲目自大。所以家长的评价要具体，要让幼儿能正确认同自己的优缺点，认同别人的长处。同时给与幼儿一个具体并能力达到的努力目标，鼓励幼儿完成目标。
