法 国
将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定;小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。
科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。
法国幼儿园的教育目标
1、提高机体的平衡性及协调性。
2、发展口语表达能力，能正确表达自己的思想、情感和需要。
3、积极地与教师、同伴交往。
4、发展艺术表现能力和创造力，提高审美能力。
5、发展自由探索、独立创造的精神。
6、获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。
日本
在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。
大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩，有荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。
远足不仅锻炼宝宝的体力，还有采集标本、回来展出的任务，宝宝们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。
识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等，都是幼儿园上课必不可少的内容。
教育目标
1、自己的事情自己做;
2、坚强韧性，不怕困难;
3、会开动脑筋学习;
4、有动手能力;
5、身体健康，精力充沛;
6、懂得交通、地震等安全知识。
新西兰
注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。
教育目标
1、身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害。
2、适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对与错。
3、全方位学习，全方位发展。
4、充分发展个性，并学会与同伴相互学习。
5、发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创造和表现。
6、通过积极的探索来学习，获得对身体的控制能力与自信心。
7、学习思考与推理，认识自然、社会。
奥地利
奥地利幼儿园的老师们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。
幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具;有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。
奥地利是一个“音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制幼儿学习，不为学习音乐而扭曲幼儿自由发展的天性，也没有“督促”幼儿学习音乐(包括乐器)的做法。
他们还将画画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品，创作出三言两语的儿歌来描绘，并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大多数都能胜任这样的创造性工作。
教育目标：
1、发展想象力和理性思维能力;
2、发展动手能力，形成自信心;
3、把音乐作为基本素养，激发对音乐的兴趣，培养乐感和节奏感;同时发展其他艺术能力。
