犹如需要物质和生理的营养，幼儿同样渴求心理的滋养。幼儿需要心灵的关注，需要与父母有心灵的连接，并不断地在收到心理回应的过程中，建立起归属感。对于父母，我们有多少人了解幼儿这样的需求并很好地满足呢？
在细腻的感受中连接
下午，大部分幼儿都被父母接走了。整理好教室，结束了一天的工作，玲老师有些疲惫，加上思念远方的恋人，她有些无力地趴在教室最后一排的课桌上，看着窗外渐落的夕阳，眼泪不觉流了出来。教室里还有三四个幼儿，边画画儿边等待父母。玲老师安静地趴在课桌上，心想幼儿不会留意到她。一会儿，肖肖轻轻走到她身边，绕了一圈，从后面抱住老师，并把小脑袋靠在老师背上。刹那间，玲老师感到有一种异样的感觉传遍全身，眼泪忍不住又流了出来。
玲老师知道，幼儿发现自己在伤心，并想安慰自己，给自己力量。过了一会儿，肖肖又绕到老师前面，轻轻地走开了。一会儿她又来了，轻轻地把两张面巾纸放在老师课桌上，又轻轻地离开了。玲老师拿起面巾纸擦掉了眼泪，这时她的心里盛满一份感动和温暖，感觉世界那么美好。这时玲老师听到肖肖在对其他小朋友说：“玲老师都哭了，她可能想男朋友了。”
幼儿并不靠语言来认识和了解你，甚至不用听你说什么，他们用心就能感觉到你的最深处。幼儿就是这样生活在感受里，敏锐地感受着我们，同时也渴望我们能感受到他们，回应他们。幼儿与父母之间尤其需要这样的心灵层面的生活，在这个过程中，幼儿将不断和父母心心相连，在连接中找到归属。
幼儿的父母，你们是否曾放慢自己的节奏，是否曾静下心来，用心去感受幼儿？
幼儿，你的心是否有个家
“这幼儿怎么这么烦呢！”
齐齐妈妈非常爱齐齐，对齐齐的照顾与成长的关注，可谓是无微不至。为了齐齐能上一所好的幼儿园，她不辞劳苦，四处打听、了解各个幼儿园的情况。终于看上一所幼儿园，并立刻把家也搬到附近。但齐齐上了幼儿园后的状况并不理想。在继续寻觅的过程中，齐齐妈妈了解到我们幼儿园，并很快把齐齐送了进来，再次把家也搬到了幼儿园附近。
齐齐入园后，他妈妈经常和老师沟通，也常和我谈论幼儿的情况。我能感受到，这位妈妈真的是把全部的心思和精力都放在了幼儿的身上。
这天下午，齐齐妈妈又和我谈起幼儿近期的情况。能看得出，她真的很爱她的幼儿。吃过下午餐的齐齐，看到了妈妈，兴致冲冲地跑过来，抱住妈妈的腿，不断在妈妈身边绕来绕去。“抱抱齐齐吧，他想妈妈了。”我提议。“等会儿，妈妈正和老师说话呢！王老师你看，这幼儿怎么就这么烦呢，老爱这么黏着我。”妈妈显得有点儿不耐烦，已经四岁多的齐齐听了妈妈的话，有些不高兴。
我能感受到，当幼儿走近妈妈时，妈妈内在是有些不知所措的，不知道怎样自然地和幼儿一起。为什么不伸出双手拥抱幼儿？离开妈妈快一天了，幼儿是多么渴望和妈妈在一起啊！为什么不用欣赏的目光注视幼儿？幼儿在幼儿园独立生活了一天，为什么不亲亲幼儿，给幼儿爱的能量和滋养？
大多数的父母，都愿意尽自己所能，甚至超出自己的能力，为幼儿提供一个尽可能好的物质条件，一个温馨而幸福的家。可是，我们是否想过，幼儿还需要一个心灵的家园，还需要在和父母的亲密相处中，建立起一个无形却踏实的温馨的心灵家园。
心灵的连接和回应
我走在幼儿园上二楼的楼梯上，从楼上迎面走下两个幼儿。“早上好！”走在前面的那个幼儿一看到我，大声向我问好。“早上好！”我微笑着和幼儿目光对视，并回应幼儿的问候。随之，我的目光移向后面那个幼儿，我说：“早上好！”
前面那个幼儿马上说：“老师，他还没向你问好呢！”“他向我问好了，他在用眼睛向我问好。”后面那个幼儿听了我的话，小鹿一般欢快、愉悦地跑下楼去，脸上洋溢着被理解的满足感。
当前面那个幼儿说出“早上好”的时候，后面那个幼儿选择用眼神向我问好。我接收到了幼儿的信息，并热情地回应了他。尤其当我说出“他在用眼睛向我问好”时，幼儿知道我接收到了他心灵发出的信息。
连接，就是这种心灵的感知和回应。当幼儿在幼儿园里不断与老师产生这样的心理连接的时候，他们就会在幼儿园生活得很踏实，就会对幼儿园有归属感，就像他们每次社会实践回来时，一下校车就会说：“到家啰！”
基于各种生活、工作上的原因，我们把幼儿放在爷爷、奶奶或姥姥、姥爷家里，把幼儿放到全托幼儿园里。我们很少有时间陪伴幼儿。我们尽最大的努力照顾幼儿的身体，却很少关注到身边这个小人的内心世界……我们可能有一万个理由对幼儿说：“我这样都是为了你好。”
但对于幼儿，他只是在不断地体验着：怎么总是看不到父母，怎么父母总不管我的需求、不管我的感受。毫无疑问，我们绝大多数父母，都把幼儿当成是“心肝宝贝”，但我们所做的事情，确实给幼儿的心灵留下了莫大的伤害：幼儿的心没有归属，幼儿在承受着被抛弃的感觉。
