观点一：残疾幼儿需要我们的特殊关照，他们应该“随班就读”，这会帮助正常幼儿增强爱心，珍惜、呵护生命。但，需要老师付出更多，以促使残疾幼儿实现潜能的发挥。
如果我幼儿的班上有残疾幼儿，我会觉得很正常，因为我是残疾人工作者，残疾幼儿可以“随班就读”。我会告诉幼儿，残疾小朋友跟我们一样是平等的人，我们必须尊重他，因为尊重别人就是尊重自己。残疾同学更需要大家的关爱和帮助，我们鼓励的话、我们善意的眼神，都是纯净的泉水在滋润他的心田。只要大人在幼儿心田撒播下爱的种子，幼儿将来才能收获充满爱心的温暖果实。(管春晖 河南)
班上有看起来不一样的同学。有“随班就读”幼儿的班级里，很多幼儿可能在刚一入学的时候，会对班上的残疾幼儿表现出好奇的心理，在互相熟悉了以后，就不会再刻意关注伙伴的差别。因此，作为正常幼儿的家长，应引导子女用平常心与残疾幼儿进行交往，并鼓励幼儿向残疾幼儿多表示一些善意和友好。有人将残疾幼儿比作根系发育不好的植物，如对这些植物加以妥善的照料，给予适合生长的土壤和营养，也可能开花，只是要迟一些，其实，残疾幼儿的发展潜力不可低估。
每个幼儿的大脑中都有隐藏的特殊区域，只有在特定环境条件刺激下，这些区域才有反应。所以说，残疾人在生理上、心理上都需要我们去关心和帮助，他们更需要一个正常的环境来加以引导，残疾人是不幸的，他们应该享受和正常人一样的待遇，享有人格上的尊严。如果我的幼儿班上有这样的人，我会对我的幼儿说：“你要和他做朋友，要在生活上关心和照顾他，要在精神上鼓励和支持他，让他感觉到世界的美好。
与正常幼儿相比，残疾幼儿属于弱势群体。他们也渴望能同正常幼儿一样生活、学习，也需要拥有良好的教育机会，更需要融入共同的社会生活中。接收残疾幼儿入园，可以创设一个培养幼儿爱心的良好氛围，老师鼓励其他小朋友们帮助、照料残疾幼儿，这也让幼儿们更加珍重与呵护生命。(范明刚 肥城)
我们园有一个听力弱的幼儿，我特别照顾她，对她的要求也有别于他人。每次，她都用不清晰的声音向我问好，呜呜啦啦地说着我必须仔细听才能听懂的友善话语。现在，她的表现出乎我的意料，很多次她都能迅速、正确、干净地完成一些书面的练习。慢慢地，我对她的要求一视同仁了，完不成要求时，我也会让她一遍一遍地去改正。老师对她的平等对待，也影响了幼儿们，幼儿们对她的特殊感觉也一天天地减弱，不再用异样的眼光看她，伙伴游戏中也有了她的身影。
观点二：接收残疾幼儿入园并非善举
残疾幼儿应该去专门的幼教机构，那样不会耽误接受教育的良好时机。首先，残疾幼儿因有某方面的缺陷，势必引起正常幼儿的歧视，也许老师会有适当的引导，但总有调皮的幼儿，伤害一个人太容易了，尤其是这种敏感幼儿。再有，普通幼儿园的老师绝大多数没有教育残疾幼儿的经验，把残疾幼儿送进普通幼儿园，也会耽误他们接受良好教育的时间。所以我主张把残疾幼儿送去专门的幼教机构。(蒙蒙妈妈 河北)
同处一园的话，不管是正常幼儿还是残疾幼儿，都会给双方造成或多或少的伤害。残疾幼儿身处正常幼儿之间，是放大了他的缺陷，对残疾幼儿的身心会造成很大的挫伤。三五岁的幼儿有口无心的嘲笑、七嘴八舌的指点，是不是会对弱智儿造成伤害？再小的幼儿也有一颗敏感的心，幼儿的体会细微到让人惊叹，况且，残疾幼儿比正常幼儿更加敏感，难道让他年龄尚小就要面对各方面的置疑？
残疾幼儿与正常幼儿混班，势必增加教学和护理难度。在引导幼儿学习正规的教材内容后，幼儿教师还要做好幼儿的一日三餐、户外体操锻炼、安全监督、午睡护理、换洗衣服等工作，还不包括应对突发事件，辛苦就可想而知了，如果再多一个残疾幼儿，势必就增加了一倍的工作量，如果区别对待，老师就要有两套方案，如果统一对待，残疾幼儿受教的质量无疑缩水。老师心有余而力不足。
残疾幼儿的出现，会助长正常幼儿的优越感，让幼儿们变得欺软怕硬。幼儿们在很小的时候就会看眼色行事，也很懂得区别对待。残疾幼儿很容易成为幼儿们轻视和嘲弄的对象，时间长了，正常的幼儿滋生了更多的优越感，同情心变得稀薄。
上帝造人时，给予了他不可脱逃的缺憾的同时，也赐予他某种过人之处，残疾并不可怕，可怕的是缺少发现那份过人之处的智慧和力量。希望家长们耐心观察、仔细寻找在幼儿身上蕴藏的无穷力量，让幼儿们在同伴那里获得认可，得到温暖，让每一个人都发现自己那双隐形的翅膀，让残疾幼儿有一个更加适合他们学习、生活的港湾。
