案例1
布布刚满六岁，进入小学才几天。这天妈妈送她去上学，进教室后，布布一直紧张不安，坐在角落里，吸着手指头，妈妈对女儿的表现很不解，她对班级老师说：“怎么回事呢？我不明白上学这么难！她在幼儿园学了很多东西呀，字母倒背如流，从1数到100，会写自己的名字，还会认很多字呢！”但老师发现布布并没有准备好上小学，她在同学面前很不自在，好像总是很不开心，很多时间不能专心听，遇到不会做的事就发急，或干脆放弃不做了！
案例2：
嘟嘟也是六岁左右，与布布同班，他好像并不如布布学得多，只会从1数到20，26个字母还时有混淆。今天是他上学的第三天，他轻松愉快地与妈妈说再见后，嘟嘟就轻快地走向他的同学说：“你们在玩什么呢？我可以加入进来吗？”老师很快就发现他对学知识有强烈的渴望，总是积极地尝试新东西，做得不好也愿意试试，老师为这个幼儿的自信感到欣慰，在心里感叹到：“嗯！这个幼儿已经准备好学习了！”
妈咪路路通
宝贝具备良好的健康状况和身体素质也是以后学习的基础。宝贝需要有营养均衡的食物，充足的睡眠，定期的医疗保健和户外体能锻炼，建立正确的饮食观念，减少糖和高脂肪的食品，杜绝垃圾食品
小学以后的成功始于早期教育
为迎接这种挑战，幼儿上小学前有两大准备：精神准备和学习能力(认知技能)的准备。即人的两个基本能力的发展：爱和认知。20世纪中叶德国心理学家佩塞斯基安创立的“积极心理治疗”研究指出，爱和信任是发展学习能力的基础；并没有一项单一的品质和技能让幼儿在学校里学习出色，以下10点综合起来可以帮助(0-6岁)的幼儿在体能、心智和精神上做好准备。
为宝贝做好入学准备：
1、良好的家庭教育
一个幼儿是否准备好开始他的学习生涯，除了幼儿园当然更重要的还是取决于家庭里是否充满欢乐还是分裂争执？父母的关系如何？他们是怎样解决冲突的？父母对幼儿的期望是否过高？父母给幼儿的关爱和时间是否充足？这些都是幼儿性格形成和去准备学习的重要因素。
2、社交与情感的准备
让幼儿学习走出“自我中心”，体验他人的情感。使宝贝能建设性地用语言表达自己的各种丰富的情感，具有合作性，学习与他人相处，学会分享和遵守次序。训练自控能力，自我保护意识，知道勇敢地对暴力攻击行为说“不！” 做为成人要倾听幼儿诉说，理解并接纳他们的感受。
3、发展对真善美的渴求和向往，让幼儿充分体验和接触诗歌、绘画、音乐和手工艺品等！
热爱美、热爱完善、积极的审美观使幼儿长大成人后，能够抵制人本质中的消极方面与社会力量的负面影响。辨别美丑：“让他们的眼睛专注于世界的美好之面，而那些污浊腐败的不良风气影响不到他们。”认识宇宙，意识到这个世界的浩瀚无穷而崇敬自然！知道关于“人”和“世界”的形成并没有简单固定的答案。让幼儿接触世界的多种文化发展全球意识，把自己与世界紧密联系起来！
4、在幼儿的内心，从小种下精神品质的种子
分享、合作、慷慨、勇气、信心、公正、快乐等让这些值得称赞的品格在幼儿身上显现，使他们长大后把学到的知识应用到正道上，在以后的人生十字路口做出明智的道德选择！如：一个具有合作精神、有勇气的幼儿长大后更能应对未来社会不断变化的需求；一个快乐自信的幼儿，更愿意去探索各个领域的知识！
5、分清想像和现实的区别
4岁至5岁前幼儿经常沉浸在想像的世界里，很多时候幼儿的“谎言”只是他发挥想像力的结果，成人要恰当地给予引导。
6、建立高自我价值观
幼儿们必须学会有良好的自我感觉，相信自己有能力做好一件事，幼儿能接纳自己，欣赏自己，“我能行！我可以！”让这样的声音伴随幼儿的一生！鼓励、宽松、欣赏的氛围和环境是促成幼儿的高自我价值感的关键。
7、婴儿时期与照顾者有牢固的情感纽带是日后形成爱和信任的基础
5岁前幼儿从父母、老师及其他成人那儿充分得到家庭和幼儿园的温暖、尊重、爱、信任等，有归属感，是以后发展学习能力的重要条件。当幼儿相信这个世界基本上是安全的、友好的，他就愿意积极地去探索；反之，如果幼儿感到这个世界是危险的、恐怖可怕的，他就很难有安全感，从而造成退缩不前，容易形成学习障碍。
8、培养创造性和提高理解能力
让幼儿在手工，游戏生活中自由发挥个性；幼儿绘画前，成人不给刻意的示范，设定框架。每一个幼儿都是一个独立的不同的个体，不相互比较幼儿，让幼儿展现自己的独特风采！
9、有独立探索真理的能力
不要把成人自己的观点想法施加到幼儿的身上，让幼儿从小动手动脑，自己发现问题，并尝试解决问题，与幼儿一起寻找答案，共同成长。使他们日后学习不受传统的局限及迷信力量的左右，克服由无知产生的偏见。不效仿别人随波逐流，养成用自己的眼睛去看，用自己的耳朵倾听的习惯。
10、培养幼儿的学习态度、学习能力和学习的热情
幼儿园的教育毕竟不是小学教育：单纯的记忆、听读、识字只是体现学习成效的极小部分，是一种短期效应。
更为重要的是根据五岁前幼儿的学习规律、发展水平，通过多种形式为上小学的读书写字做准备：
婴儿期：积极回应婴儿的需求，保持稳定的照顾者与婴儿的关系(最好是母亲)，建立稳固的情感纽带，要身心投入地与婴儿交谈，用充满爱的眼神与幼儿交流。提供色彩亮丽的硬皮图画书让婴儿翻看，提供安全的玩具，强化感官训练：多摸、多看、多爬、用手抓；定期检查身体，定期接种疫苗。
学步儿(1岁——1岁半)创造一个安全多彩的环境，让幼儿自由探索，多与幼儿说话，积极回应幼儿，扩展他的词汇，如幼儿只说：“外面！”你可以用完整的句子回答 ：“你想去外面玩吗？我们一起去散步吧！”每天坚持为你的幼儿朗读故事书，讲故事，用手指着图片下的文字；玩手指游戏，让幼儿有机会与同伴互动玩耍。语言发展的顺序为：先听，后说，再读、写。
学龄前幼儿(2岁半-3岁半)发展独立性，自助能力；发展幼儿的协调能力，提供拼图、串珠，多活动，练习大小肌肉；让幼儿用蜡笔涂鸦，同幼儿一起唱歌，做游戏，玩戏剧性游戏；给幼儿相对稳定的常规生活。
3岁半-5岁 让幼儿学习分类、排序，让幼儿在装扮游戏中自发性书写，如：“我们去买东西先列一个购物单！”练习押韵的儿歌，培养幼儿的语感；让幼儿画画，让他讲述画的内容并听写下来；多动手做手工：剪、贴、画、描、连线；用卡片学读识字。教授的数字、字母等符号应与幼儿的生活有关，不让幼儿被动接受抽象的“概念”和“信息”。
5岁至6岁(学前班) 为适应中国的幼小衔接，学前班的幼儿在5岁前奠定了身、心、灵平衡发展的基础上，每天开始学前练习的读、写技能训练。确保此阶段读写训练是循序渐进的，应创造鼓励有趣的氛围，不可强迫或超负荷练习，使幼儿厌学，造成幼儿的逆反心理，尤其是对多动活泼的幼儿更要适量安排。
