一、是在游戏中培养。以游戏为基本活动，让幼儿在玩中学，学中玩。比如：娃娃家、小厨师等。幼儿们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助幼儿迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
二、是通过一日生活活动来培养。实际上，幼儿园的生活就和家里的一样，少不了吃、喝、拉、撒、睡。幼儿入园后教师会通过儿歌“小朋友来洗手，拧开龙头来冲水，打打肥皂来搓手，先手心后手背……”以及示范来教幼儿如何正确洗手；吃饭时安静进餐，不掉米粒；就寝时把自己的鞋子摆放整齐，衣服放到床边等。
三是在学习活动中培养。比如一节情景表演课，场景是一个小朋友的房间，屋里床上摊着被子，桌上、上散乱地放着玩具、图书。老师通过绘声绘色的讲演，要求幼儿如何把房间整理干净整齐。幼儿回答：把被子叠好，玩具放到盒子里，图书摆到书架上。在这个过程中，幼儿学习了怎样整理物品，把东西摆放整齐，也明白了一个道理：自己的事情自己做。
总之，幼儿自理能力的培养，需要家长和幼儿园的通力配合，要持之以恒。在培养幼儿生活自理能力的过程中，如果幼儿碰到问题或发生错误行为，作为家长和老师，一定要采用正面教育如：鼓励、激励、表扬等形式，否则就会伤害幼儿的自尊心，从而使教育适得其反。
现在的幼儿大部分是独生子女，来自生活条件优越的家庭，家长对幼儿过分的溺爱和保护，造成幼儿从小在缺乏困难与障碍的环境中成长，自理能力发展欠缺。有的幼儿入园了都不会用勺吃饭，有的胳膊肘儿杵着桌子不动，有的干脆就不动等老师来喂。还有的不会自己上厕所，冬天得让老师解扣脱衣等等。
