对于幼儿来说，幼儿园与小学遵循完全不同的“游戏规则”，面对突如其来的改变，幼儿会出现诸多适应上的障碍，严重的甚至会引发心理问题，这些必须引起老师和学校的重视。
新生出现“交往障碍”
小金是个内向的男生，上课时，别的幼儿看着老师，只有他低着头，手里不停地转铅笔。老师让他回答问题，他就一声不吭，两只眼睛呆呆地看着书桌。上课做游戏时，他也躲在后面，不愿意参加。下课之后，有小朋友找他一起玩，他从来都是拒绝，一个人趴在桌子上不讲话。
“幼儿在这个阶段的情感非常丰富，但是他们的自我调节能力比较差，受到某个具体的刺激，就很容易引起强烈的情感反应。这时往往表现为两个极端：易冲动、好攻击或者不合群、孤僻等。久而久之，会影响他们与同伴交往。”韩校长说。
此外，初入学幼儿的思维大部分还停留在“自我中心思维阶段”，他们考虑问题，或者与同伴相处，往往会以自我为中心，带有强烈的自我中心主义倾向，认为“顺从自己就是朋友，否则就不是朋友”。如果他们把这种情绪带到学校里，就会影响同伴交往。
“幼儿园的时候，老师会尽量满足幼儿的要求。现在都是独生子女，在家里父母也好，爷爷奶奶也好，都是宠着他。我怕他不会与同学相处。”家住闸北区的孔女士有些担心，她的儿子将于9月升入小学，平时在家里，也是一副“小皇帝”的作派。
未入学，先恐学
幼儿园是一个五颜六色的童话世界，幼儿在玩具的天地里生活。他们的床具是卡通样式，桌椅也被布置成圆形，每天的生活内容就是与同伴做游戏。而当他们来到小学，看到墙壁是统一的白色，整齐的桌椅朝向黑板时，心里会有莫名的焦虑。
“她第一次来到学校时，竟然对我说，妈妈我害怕。”36岁的刘女士告诉记者，幼儿园教育强调“呵护”与“照顾”，可是在小学里，“学习”成为了幼儿生活的主题，再加上周围的老师同学都发生了变化，女儿在新环境里感到孤独和陌生。
上海师专附小校长韩新文指出，在幼儿园阶段，不会有人过分要求幼儿成绩的好差。可是一旦他们进入小学，老师和家长都有了新的期望。据统计，69%的家长希望幼儿的成绩名列前茅，91%的家长想让幼儿担任班干部。幼儿在幼儿园中玩耍的同伴，现在成了自己的竞争对手。
幼儿园不会对幼儿进行过多约束，可是进入小学后，严格的制度要求幼儿规范自己的行为，他们个体的需求也不再被重视，幼儿必须摆脱任性的习惯，在集体中重新认识自己，否则将会被同伴排斥在外。
“如果学校处理不好，幼儿有可能产生心理问题。”韩新文校长表示，实际中的学校与想象存在差距，入学前，幼儿心中有一幅关于学校的图景，但是进入学校之后，他们发现学习生活并非那么令人愉快，就会在心理上产生落差。
喜欢游戏，不懂学习
鹏鹏上小学一年级时，父母都在外企工作，没时间管教他，平时就让爷爷奶奶照看抚养，这让他养成了自由散漫的性格。刚入学时，他座位周围总会有纸屑和小本子，上课时常常斜着身体躺在椅子上，有一次老师让他回答问题，可鹏鹏根本不知道老师问了什么。
“他们想学习就学习，不想学习就不学。”据韩校长介绍，很多新生不能正确认识学习，认为学习与幼儿园里的游戏是一回事，经常学一会玩一会，边学边玩，上课时，注意力一点都不集中。
与此同时，幼儿还没有形成对待作业认真负责的态度，没有把作业当成学习的组成部分，有时候甚至因为贪玩而忘记作业。这些都需要老师的教育和引导，必要时，应该采取规定的方式来帮助他们养成习惯。
“我也不知道上学是为了什么，妈妈给我买了新书包，她说如果我的考试分数高，她还会奖励我，所以我就来了。”琳琳(化名)将于今年秋天入学，在师生见面会上，老师问她来上学的目的，她表现得很困惑。
幼儿没有很明确的学习目的，多数只是“不想比别人差”，或者为了得到物质奖励。他们对学习的过程和外部活动更感兴趣。韩校长说，老师用新颖的形式可以引起他们的学习兴趣，但他们不太会考虑学习的目的、内容和结果，这种直接的学习兴趣也无法长时间吸引他们，如果在学习活动中遇到困难，他们就会失去兴趣。
展望
幼儿受益家长放心
听说学校开展“准备期”教育，新生家长纷纷松了一口气。“原本很担心幼儿会不适应，学校专门来帮他们过渡，我们也放心了。”常女士的女儿慧慧(化名)今年六岁，九月份要开始在洵阳路小学上学了。
慧慧的爸爸告诉记者，学校为幼儿创设条件，使同学互相熟悉、互相了解，教他们学会与人交往，学会礼貌待人、尊重别人。如此一来，幼儿在与老师、同学的友好交往中产生情感，可以在活动中体验快乐，形成初步的集体观念。“对幼儿来说，这绝对件好事。”
“我们给幼儿上的第一节数学课是观看‘唐老鸭漫游数学王国’，将低年级的学生带进了一个充满神奇的数学王国之中，原先是一个个枯燥的数字，在这里，它们变成了牢牢吸引学生的魔幻小精灵。”韩校长表示，为了让幼儿感到亲切，学校特地为一年级小朋友定制了木制家具、纱窗帘，教室的墙壁上贴满幼儿的作品，并用幼儿感兴趣的图片、画报装饰走廊。
实践
“综合活动”帮幼儿“断奶”
小学“准备期”被形象地称为“断奶期”，幼儿初到陌生的环境，面对从幼儿园到小学的转变，他们感到难以适应。如何做好“幼小衔接”，就成了小学研究的重要课题。
《上海市小学一、二年级课程调整方案》中提出，在小学一年级课程中设置学习准备期的“综合活动”，“综合活动”属于必修课，占16-20课时，时间为四周，安排在新生入学的第一个月里，每个初入小学的幼儿都要参加。
“综合活动”旨在为小学学习做准备，使幼儿在心理、思想和行为上，逐渐适应新生活。它的特点是综合性和通识性，通过像游戏一样的活动，帮助学生适应并喜欢学校生活，愿意和老师、同学交往。在学习方面，“综合活动”将培养幼儿对学习、活动的兴趣，使他们对小学生活产生好奇心。此外，它还将帮助幼儿了解学校生活的基本行为规范要求。
