美国幼儿园环境轻松
那么，一个良好的幼儿园环境应该是什么样的呢？
北京军区总医院青少年心理成长基地陶然主任提出，幼儿园的主要功能，是提供各种玩具和场所，让幼儿尽情地玩耍，培养他们的团队精神。
在美国的幼儿园里，小朋友们通常会在早上围坐在一起，由老师带他们做考勤和谈天气等例行内容。然后，与大家分享他们家里或上学路上的趣事。随后，幼儿们会学简单的数学，比如数教室里有多少个窗户等。午饭过后是阅读时间，老师会给幼儿们读故事书，然后让他们根据其中的人物或情节画画、做手工。
美国的幼儿园里，幼儿们会从玩乐中接触生活，并提高基础的认知能力、语言能力，同时，幼儿园也是他们学习与人相处的初级阶段。美国幼儿园老师比较注重培养幼儿与人分享东西的好习惯，如不能独霸玩具、有好吃的要分给别人、说话要有礼貌等。
童年经历影响性格
“幼年播下的种子，决定青年时长成什么样的芽，成年收获什么样的果。”中国健康协会教育心理研究会理事温方告诉记者，幼儿的自我评价意识会在学前初期（3—4岁）迅速发展。“这时的他们更关注外部世界和他人行为。也许老师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气，都可能形成幼儿性格上无法逾越的鸿沟。”
得不到重视会让幼儿逃避责任。美国哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位心理学家通过试验证明，幼儿最恐惧的就是“不被重视”。“最初，他可能会做些极端的事，想要引起周围人的注意；如果徒劳无功，他就会选择逃避社会和责任。”宋玉梅说。
尽管如此，专家们一致认为，还是该把幼儿送进幼儿园。“不能光看到幼儿园存在的问题，毕竟这是幼儿与同龄人交往的第一个驿站，可以培养他们的责任心、消除他们的孤独感。当然，前提是幼儿园为幼儿的心灵提供一个‘安全地带’。”
首先，规矩太多可能形成强迫意识。温方认为，幼儿园的各种规矩是必要的。“现在都是独生子女，父母对幼儿的所有要求都尽量满足，这样幼儿长大后不容易适应社会。”而幼儿园通过各种规矩让幼儿养成遵守社会规范的习惯，这对幼儿将来的成长有利。但温方强调，规矩纵然重要，却要人性化；否则会扼杀幼儿的天性和活力。“严重的可能会让幼儿长大后形成强迫意识。因为老师通常只告诉幼儿什么时候必须做什么，却很少说明要这么做的原因。”
其次，惩罚过度会造就两种极端性格。温方告诉记者，由破坏规矩而受到的惩罚也得有“度”。幼年体罚会给幼儿造成两种影响：一是幼儿的叛逆心理越来越强，对老师的管教“死扛死顶”，使矛盾不断激化。二是形成自卑情结。如果幼儿本身比较柔弱，老师的批评会让他觉得自己不是好幼儿，“破罐子破摔”下去。这样的幼儿上学后，往往会成为“问题学生”。
北京听雨心理咨询中心咨询师宋玉梅也认为，“关小黑屋”这样的惩罚方式对幼儿起不到良性作用。“老师应该找到适合幼儿的教育方式，别动不动就用‘武力’。”
