那么，在表扬幼儿的过程中，有什么技巧？
一、表扬的内容要具体。花都教师进修幼儿园汤园长认为，根据幼儿的心理特征，表扬要有实质性的内容，比如幼儿在看书，看完书后幼儿将书籍放回原来的位置，你不能笼统地说“你很棒！”否则幼儿不知道他“棒”在哪里，你可以说“你很棒哦，因为你将书看完后放回原处的书架上”——幼儿才会领会表扬的意思。
二.表扬的方式要恰当。白云区松南幼儿园汪园长认为，在赏识表扬时，不可滥用事先许诺。如在课间活动时，为了不让幼儿乱走，就对幼儿说：“今天下课了，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一颗五角星”，其实老师的许诺也许会在短时间内有作用，长久使用对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。此外，赏识表扬的手段要面对全体幼儿。
表扬技巧：合理赏识
华南师范大学学前教育系教授冯夏婷认为，幼儿需要表扬，表扬可以激励幼儿更加喜欢做自己喜欢的事情，增强自信心。
表扬产生自负
个案二：颖颖是中班的小朋友，能歌善舞，琴棋书画无所不通，老师和同伴经常赞扬她，她总是骄傲地说“这些我早会了，其他小朋友都不及我！”……
点评(华南师范大学学前教育系教授冯夏婷)：建议对于已经取得的成功不宜一而再再而三地表扬，适当的时机投给幼儿一个微笑一个眼神即可，大人用分享的心态来替代言语表扬，当遇到那些有困难的事情，幼儿克服了，那才表扬更好。
表扬多成啰嗦
个案三：陈女士非常疼爱上幼儿园的4岁儿子，并一贯主张用赏识教育的理念去培养幼儿，经常对自己的幼儿说：“邻居家的××就是笨，看你多聪明！”“太棒了，太好了”、“你长大后一定会有出息”、“你以后会是个了不起的人物” 儿子听得多了，索然无味，嫌妈妈很啰嗦……
点评(华南师范大学学前教育系教授冯夏婷)：根据幼儿的心理特征，其实对幼儿的表扬应该有针对性，表扬时要说出表扬的内容，切忌用一些抽象的概念，比如赞美幼儿画画不错，可以这样说“你的画，我喜欢，我喜欢画里的草地、房子……”此外，不能“打击”别人而抬高自己的幼儿，像“邻居家的××就是笨，看你多聪明！”这样的话不该对幼儿说。
不看“螃蟹”受表扬
个案一：一次，老师正组织幼儿进行“认识螃蟹”的活动，小朋友争先恐后欲先睹螃蟹为快。此时老师厉声斥道：“你们要干什么?快回到位置上去，你们看×××小朋友多好，坐在自己的位置上没有离开。”
点评：求知欲旺、好奇心强的幼儿受到批评，而对活动表现得无所谓的幼儿却得到了老师的赏识和表扬，被视为“榜样”。这样的赏识表扬会误导幼儿的行为。
