在和人交往的过程中，我们会学到某些法则、某种言之有理的说法，但一定要有灵活性，因为每个人是不同的，不能把人际交往的法则变成物理规律，套用在任何情况下。这恰恰是教育是门艺术的原因，这既是对老师的最大挑战，任何教条或书本知识都没有绝对的用处；也是最令教育工作者着迷之处，因为我们面对的是千差万别的个体，是不断变化、成长着的幼儿。
翔翔的眼睛很明亮，来园的第一天我和她再见时，她正在沙坑玩，她站起来向我挥舞着小手，那种表情和神态深深地印在我的心里。她是那样的澄清透明、天真无邪。记得《圣经》里好像有这样的话：只有像幼儿一般的人，才能进到神的王国。
我是在英国留学时遇到加藤训子的，她60多岁了还在不停地学习，得知我办了华德福幼儿园，专程来看望我们。加藤训子当过20年的幼儿园老师，又自己办了20年的私立小学。当她已经是60岁老人的时候，她遇到了华德福教育。她积极参加华德福教育的活动，热心帮助年轻一代。这次她的中国之行，就是来助我们一臂之力，回国后她要写一篇介绍我们幼儿园的文章，建立日本和中国华德福教育的联系。
加藤训子女士连续三天来我们幼儿园，她带着我们唱日本儿歌、弹五音琴，为我们做手工、包饺子、带幼儿玩、做窗花。有一次她看到翔翔跑得快，老师没有跟上，她急得连鞋子也没有穿，就冲出去把翔翔叫回来。她还喂年龄最小的菁菁吃饭，哄她睡觉。她说菁菁能听懂她说的日本话。每天幼儿午睡时，她坚持给我们上人际交流的课。她认为老师、员工之间的交流，老师和幼儿之间的交流实在是太重要了。的确，自办园以来，我深有体会，仅仅有理想、有热情还远远不够，还得有一定的方法。每个人都有一扇通往内心世界的门，如果我们不能打开这扇门，不是对方有问题，而是我们没有找到那扇门。
10日、11日我陪同加藤训子女士外出参观。晚上，她一针一线为我们做娃娃，为我们缝丝绸的毛边。她不仅捐给我们500美元，还买了丝绸送给幼儿园。临走时她还惦记着有一本很好的日文手工书，是从德文翻译的，如果能找到合适的人翻译为中文供我们参考，她说她愿意出翻译费。
李玲老师和王莉老师的辛勤付出令我感动。这一周，她俩每天工作十个小时以上。王莉很年轻，还没有做过妈妈，可是她对幼儿的耐心，让我常常感到困惑，她无限的耐心是从哪里来的？午饭后，菁菁吵着要找妈妈，每次都是王莉老师顺从她的心意，带她出去找妈妈，直到半个多小时后，她抱着睡意蒙眬的菁菁回来。李玲老师对待每一个幼儿就像对待自己的幼儿一样。出去玩时，菁菁小，走不动，或要人抱，李老师就抱着菁菁。
她还事先准备好水和苹果，幼儿玩得渴了，她就招呼幼儿们喝水、吃苹果。看到她一口一口地喂幼儿们吃苹果，我觉得她是所有这些幼儿的妈妈。的确，菁菁就常喊她：“妈妈，妈妈！”李老师有很强的责任心，幼儿午睡时间，我们在另一个房间开会，常常我还没有听到任何动静，她就已经站起来，去卧室查看幼儿们的情况。望着她瘦削的脸，我几次劝她一定要好好休息。
有人认为哭是幼儿的情绪宣泄，通过转移注意力，虽然不哭了，但他的内心受到了压抑。我不完全同意这种看法，刚入园的幼儿，我们不要求他这样、那样，尤其对于菁菁和翔翔。14日上午，我们第一次带幼儿到附近游乐场玩，他们个个都很高兴，即使这样，到了午饭时他们仍然想妈妈、哭闹，这种情况下转移他们的注意力，不存在压抑他们的问题。再加上哭泣对其他幼儿造成的负面影响和饭菜变冷，我觉得还是应该想办法止住哭泣。对于大的幼儿，如果的确是内心不愉快而哭泣，越大的幼儿，给予他越长的哭泣时间，让他或她慢慢调整自己的心态，适应环境，我完全赞成。当然，也要因人因事而异。
