一、运用各种感官观察 引导幼儿动手操作
“你会让几岁的幼儿进行调查研究吗？”曲园长的问题让大家很疑惑，在一般人看来，调查研究是很高深的事，几岁的幼儿会吗？其实不然，在家里给幼儿准备几个空瓶子，分别种上黄豆、红豆、绿豆、蚕豆等，幼儿的调查研究就可以进行了。让幼儿观察这些种子什么时候发芽，什么时候长出叶子，叶子什么时候从一片变成两片……让幼儿记录下来，从中也许能发现黄豆、红豆、绿豆、蚕豆等各种豆子发芽过程中的不同。
曲园长说，家长要引导幼儿运用各种感官仔细观察周围事物包括动物、植物、自然现象、自然物、物理化学现象等的外形特征，生活习性等；同时，运用简单的工具如放大镜、测量工具等扩展观察，帮助幼儿动手操作，进一步探索正在发生的现象；最后，还不要忘了和幼儿一起总结、描述观察的结果，并对这些结果进行比较、分组等，一些有趣的科学结论就这样被幼儿发现了，他会非常感兴趣，很有成就感。
二、开放式发散性提问 激起幼儿探索欲望
日常生活中，要会和幼儿说话，会向幼儿提问。“现在的下雪天已难得一见了，家长有没有抓住这一大好时机让幼儿认识雪以及雪的特征呢？”曲园长说：“不要简单地告诉幼儿雪有什么特特征，和幼儿一起做个小实验，一只手直接去接雪花，另一只手握着纸板去接雪花，看看，两只手里的雪花有什么不同……”
曲园长告诉家长，面对幼儿的问题时，一定不要一味地给予“是”或“否”的答案，而是要采取开放式、发散性的提问，让幼儿自己去找寻答案，因为开放式的问题有助于幼儿产生多种正确答案；而发散性的问题能够起到催化剂的作用。
三、从态度上支持幼儿 从情感上鼓励幼儿
“乖孙子，快下来，别摔了！”当幼儿爬到攀登架最高处时，奶奶突然出现，神情紧张地大叫起来；“哎呀，多脏啊，快出来！”当幼儿正在沙堆里玩得起劲时，妈妈非要将他拉出来；“你看看，才拖的地，又被你弄得到处是水，这幼儿怎么这么讨厌！”……曲园长说，家长的这些行为都是不对的，因为家长的任何行为都在向幼儿传达他的情感、态度和对事物的认识，如此一来，幼儿会认为，爬攀登架是件非常危险的事，再也不会去尝试，一个胆小的幼儿就这样被“保护”出来；玩沙、玩水很脏，很不好，幼儿再也不会对沙、水好奇了，甚至会厌恶，家长无意中扼制了幼儿宝贵的好奇心，“其实，家长应该保护、鼓励幼儿的好奇心，这是幼儿科学探究的起点。”
曲园长说，当幼儿发现周围的环境令人愉快和舒适时，他们会产生喜悦感，这种喜悦感能促进他们情感和认知的发展。例如，老师带小朋友去郊游，一只蝴蝶停在小朋友的手上，并落下一滴黄色的液体，小朋友很好奇：“蝴蝶也会撒尿吗？”老师未置可否，而是问：“你发现了什么？”小朋友想了想说：“原来蝴蝶也像我们一样啊！”这位老师的态度就很好地保护了幼儿对蝴蝶的好奇心，让他自己发现原来“动物和我有某种联系”。
