引言：幼儿进幼儿园了，宝宝入园了，忘记从什么时候起，幼儿自己在屋里做起了作业，才知道这是幼儿园布置的简单家庭作业。于是咨询了一些当妈妈的朋友同事，大家对幼儿园布置的简单家庭作业并不反感，反而，在幼儿的能力范围内，简单布置家庭作业有助于幼儿独立自主的学习。
幼儿天性爱玩，但是我们又不能忽视了对他的教育。老师布置的作业，特别是那些写写画画的作业，对于一个三岁多的幼儿来说，就像给他上了枷锁。因为要完成一副涂色的画少说也要半小时左右。让他坐在那里一动不动半小时，还真是难为他了，最关键的是家长的时间不允许。
所以幼儿的美术作业如果图画较大，我基本上会给他安排分两到三次来完成，并完全由他自己独立完成，我只在旁边进行指点和鼓励。
经常看到其他幼儿的作品，根本不像一个三四岁幼儿自己独立完成的，我觉得就算幼儿画得不够漂亮，但那是他自己一点点完成的，渐渐地幼儿的自信心就会建立起来。如果不是太大幅的画，我会陪着幼儿让他一次性画完并且完全单独地画完，并告诉他，自己的事情自己做，做事情要认真才可以把事情做好，当天的事情要当天做完。所以之后每次在完成作业时，有时他也会感觉到累，但每次都对我说：“妈妈，今天的事情今天一定要完成，就是累也要完成！”而每次当他完成作业都会很兴奋，拿着作业给她姥姥看！
中国幼儿网揭秘幼儿园布置家庭作业的作用
1．有助于培养幼儿的责任心和任务意识。
责任心和任务意识的培养需要建立在幼儿完成别人交给的任务基础上。幼儿园家庭作业中所涉及的对幼儿的建议，如要求保持敏感、记住建议或要求、回家后努力开展相关的活动等，对于培养幼儿的责任心和任务意识，帮助幼儿“学会学习”“学会做事”均具有积极作用。幼儿园家庭作业是培养幼儿责任心和任务意识的教育契机。当然，这种积极作用的发挥还有赖于教师对家庭作业的持续关注。我们发现，教师在布置家庭作业后的做法主要有两种：一种是积极关注幼儿的参与情况，比如将幼儿完成的作品展示出来；另一种是不检查、不关注幼儿的建议采纳情况，久而久之，教师和幼儿都形成了这样的认识――那不是任务，教师只是说一说而已，幼儿不必当真对待。显然，第二种做法不利于培养幼儿的责任心和任务意识。
2．有利于幼儿学习习惯的养成。
幼儿园家庭作业涉及诸多学习习惯的养成，如将幼儿园一日生活中的教育内容与幼儿的现实生活密切联系起来，有利于幼儿形成将所学知识“当真”的态度；以动手操作的实践活动为主，有利于培养幼儿动手、动脑的学习习惯等。可以说，通过幼儿园家庭作业这一平台，幼儿可以在更大程度上参与所学内容。例如，教师让幼儿回家后种蒜、观察记录蒜苗的生长状况，通过这一活动，幼儿对蒜苗等植物生长相关知识的学习就由“旁观者学习”变为“参与者学习”，从而获取了“有过程、有探究的”的“参与者知识”。以动手操作、亲身体验为主要活动方式的幼儿园家庭作业，有利于幼儿获取印象深刻的学习经验。因为与听相比较，看和做对知识参与的程度更高，华盛顿幼儿博物馆墙上所写的格言精辟地说明了这个道理：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，沦肌浃髓”。
