前言:幼儿性格的不同,表达事情的方式也各不相同,幼儿有过极的行为,往往是有一定的原因的,对于有过极性格偏向的幼儿,老师要注意观察了,许多幼儿的天性是善良的,老师要找到影响幼儿性格的根源所在,学会用爱来感化幼儿,来对于幼儿更多的关怀!
“HH是一个很顽皮幼儿，执拗、粗野、经常会有破坏和伤害他人的行为，所以我们要多关注关注他。”刚进班时，主班老师这样跟我说。
在几天的接触下，我发现HH确实常常用“打”的方式对待别的幼儿，或推、或撞、或踢……而且一旦我提醒他遵守规则时，他会反应得非常强烈，一副完全不接纳的态度。可能这类“执行规则”事情太频繁了，让老师们都有点无奈，也让他对老师总保持着一份防御。
“这个幼儿怎么了？他粗暴的表面掩藏着什么？”我一直都很好奇，却苦于没有任何头绪。
今天发生了一件事，让我开始有了一点线索。
上课时间到了，吉老师冲我说：“下楼提醒沙池的幼儿们上课。”我应声准备下楼，便看见HH急冲冲地先跑了下去，还没等我开口提醒，他就已经跑得没影了。我心里一阵着急：“哎呀！又溜下去了一个！”当我来到沙池时，正看见一个老师正试图拉扯开扭打在一起HH和子和。我接过他们两个，一一询问。“他故意弄坏了我的作品！”子和指着沙池里被踩坏的沙堡，愤怒地控诉HH。我向HH核实，只见他又是一副满不在乎的样子，扭头说：“是啊，那又怎么样！”HH的这样一副态度，让我更好奇了。他应该听见了吉老师跟我说的话，知道我要来沙池，怎么会“自投罗网”呢？而且还故意违反规则来让我“抓”？
“你为什么要这样做呢？”我问他。他扭头不看我，也不回答。我带着疑问，安抚了一下子和，再次问HH：“能告诉我你这么做的原因吗？”HH依然不看我也不回答，但也不离去。我仔细揣测他的态度和行为想表达什么，忽然我觉得我找到了答案。我转向子和，说：“HH弄坏了你的作品，令你很生气，很难过是吗？”子和委屈地点头。“我想，HH这么做是想提醒你，该上课了。”就在这时，我发现HH主动靠近了我们一些，开始关注我们的交流。我更加确定了，但没有理他，继续对子和说：“他没有权利破坏你的作品，这是粗野的行为。老师知道你很难过，你需要他向你道歉吗？”子和点点头。我转身要求HH向子和道歉，他坚决拒绝。我只好请子和先上楼上课，等课后再解决。子和上楼后，HH也准备离开。我留下他，微笑着说：“HH，老师知道你刚才是想帮老师提醒子和上楼，谢谢你。但老师希望以后你能用语言告诉对方。”HH听了，一直紧绷的脸终于笑了，然后好像有点害羞似得跑开了。
课后，我再次要求HH向子和道歉，居然很顺利就解决了。而且解决完后，HH就一直跟着我，我去哪儿，他就跟到哪儿。当看见我疑惑的眼神时，他开心地大声喊道：“我就要跟着你！”
那一刻，我知道他接纳我了。我也亲身体会到孙老师说的那句话：“理解就是爱。”我相信HH会在理解中慢慢改变的。
入园指导点评：爱不是概念，爱是表达，是行动。幼儿奉行简单的生活原则，你投之以李，他便会报之以桃。正如作者所言：理解就是爱。你理解了幼儿，幼儿自然会理解你。
中国幼儿网小编总结:爱有奉献里的一句歌词写的很好,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”如果幼儿犯了错误,我们不防给予他们更多的爱心而不是一味的去惩罚幼儿,有爱去感化,反而更能让幼儿认识到错误的所在,而勇于的去改正!
