引言：对于小幼儿们的教育父母不可忽视，可也总有一些父母由于对幼儿教育方法的不正确，而毁了幼儿一生的幸福，以下就让我们来看一篇来自蒙一班的小窝日志，学习一下父母教育幼儿最重要的应该是什么？
在蒙台梭利的教学中，有一个十分明确的主导教育思想──尊重幼儿。她认为：幼儿具有人类所未知的能力，能够把人们引向光辉灿烂的未来。如果我们想建立一个崭新的世界，那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育目标，幼儿是人类的创造者，社会必须重视幼儿，承认幼儿的权利，满足幼儿的需求。
教师的任务不是口授言传，而是为幼儿准备与安排一系列特定的环境，从中激发幼儿开展文化的动机。
在蒙台梭利开展之初，有一个很重要的内容，就是培养幼儿们有良好的学习纪律。在蒙氏的活动室里，幼儿们是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间。但，这并不表示幼儿们是自由散漫的。蒙台梭利认为：“纪律须来自自由”。
这与我们在以往教学模式中所谈到的纪律是不一样的。过去，我们认为所谓的让幼儿遵守纪律就是培养一套军事化的常规：教师请小朋友坐的时候，大家都坐好，没有声音，手脚放好，似乎这就算是有纪律；教师请小朋友睡觉的时候，强制性的不许发出声音，这也算是有纪律；甚至，老师规定不许小朋友怎么做，而小朋友只要听从了，都可以称之为守纪律。可在蒙台梭利的教育理论中，这种幼儿只是个彻底丧失本性的人，不是有纪律的。
当一个人拥有自主的能力，能够调整自己的行为，遵守生活上某些必须的规则时，我们说他是个受过纪律训练的人。在蒙氏活动室里，我们老师应该让幼儿学习怎样活动而不是静静坐着。由于习惯和练习，他能很轻易而正确地表达在社会或社交生活上必须具备的言行举止。在幼儿园，我们所培养幼儿具有这些特点是让他能有一种好的习惯，不只适用于学校环境，更要延伸到社会生活。
以我班为例。这个学期有一天中午，我们班的小朋友进餐速度稍慢了一些，当我们吃完午餐后，幼儿园其它班小朋友都已经进入睡房开始午休了。我在带领幼儿们散步前提醒幼儿们：“因为今天我们吃饭的速度慢了一些，所以耽误了午睡时间，现在其它班的小朋友都已经睡了，请小朋友们在上楼梯的时候安静一点，不要发出很响的声音，影响别人休息。”结果，幼儿们都很安静，一个个像小花猫一样，轻轻地上楼，同老师轻声讲话，然后很快上床入睡了。幼儿们还小，自我控制能力差，会有一些不尽如人意的地方，可随着年龄的增长，我相信肯定会有可喜的变化。
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