前言：有许多的矛盾都是隐藏着一个更深层的问题，就像家园矛盾的的问题所在，幼儿老师在家长的心目中的定位差异的问题。这个问题直接影响到家长与老师之间的交流沟通的质量。这样对于宝宝的成长也是不理的。
家园矛盾1：
有一位老师向家长反映幼儿在幼儿园不能理解老师的要求，比如让幼儿画画的时候，他不画，而是用指甲刮油画棒；让幼儿折纸的时候，他不折，而是用油画棒在纸上涂鸦。这幼儿的家长都是硕士学历，他们说：“我会按照自己的标准培养幼儿，只要他在幼儿园高高兴兴就行。”弄得老师很为难：“你说他们的幼儿我还教不教？怎么教？”
家园矛盾2：
新学期的兴趣班招生又开始了，家长排起长长的队伍等候交钱。一位家长的手机响了，是公司有急事催他赶快回单位，于是他就跑到队伍前面，跟收款的老师解释。老师问排在跟前的家长愿意不愿意让他加塞，这位家长同意了，可是后面的两个家长不愿意了。老师连忙解释：“这位家长有特殊情况，单位有急事！”“谁没有特殊情况？谁没急事？”“如果说都有急事，不就乱套了嘛。”“谁乱套了？是你们没规矩！”“你才没规矩！其他家长不都规矩地排队吗？”“你们这些哄幼儿的有水平吗？不就是个兴趣班吗？还能教多少知识！你们就以为自己了不起了？”“你说的这些是哪儿跟哪儿呀？你看不上就别报名！”眼看着火药味越来越浓，有几个家长连忙劝：“算了，都少说两句。”
家长潜意识中的2个不等式
不等式1 在教师的内涵上：幼儿园老师不同于教师
幼儿园对家长做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”家长主要有以下几个说法：
A．帮家长看幼儿的；解决家长的后顾之忧。
B．陪幼儿一起玩，让他快乐；哄幼儿高兴的呗
C．主要是照顾幼儿，也教一点知识；培养和教育幼儿。
接着调查家长：“您认为把幼儿园老师称为阿姨合适吗？”
家长回答：
挺合适的。
比较合适。
还可以吧，这样挺亲切的。
在有些家长看来，幼儿园老师保、姆和阿姨混为一谈，把幼儿看好别出事，自己能安心上班就行了；还有家长认为”是幼儿的大朋友，既照顾好他别出事，还要陪他玩出快乐与高兴；只有少数的家长是把幼儿园老师看成专门从事教育的教师，对幼儿的启蒙教育很重要。
在人们的心目中，教师是经过专业培训的教育者，属于知识分子阶层，而保姆、阿姨或者陪幼儿玩都是简单的体力劳动，不需要太高的技术成分，也不需要太长的培训周期，因而其社会价值比较低廉，社会地位也不高。如果家里有富余的人手，完全可以代替这些角色。因而，“幼儿园老师不等同于教师”成了家长对教师的一个偏见。
不等式2 在知识阅历上：幼儿园老师≤家长
光环效应是人们普遍存在的一种心理现象。在追求知识和学历的社会环境中，高学历就像一个光环，让自己和别人的眼睛都产生眩晕，给正确认识有关现象形成或多或少的障碍。
由于国家继续教育的发展，家长的学历层次越来越高，幼儿入园但是由于幼儿教育体制和历史文化的原因，幼儿教师的学历进修和提升速度远不如社会其他行业发展得快。这样，高学历的光环效应就使幼儿教师的形象显得“相形见绌”，一些家长的潜意识就是：“你虽然是幼儿的老师，我要尊重你，但是我的学历比你高，你看问题还未必有我高明。”受这种心理的无形牵引，这些高学历家长产生了微妙的清高态度，对幼儿教师形成一种暗暗的压力。一位青年幼儿教师苦恼地说：“我们班有几个家长太难对付了，你说一句，他能说上十句，还一套一套的，我不知道怎么说、怎么样做才能取得他们的信任。”这使家园沟通存在一个无形的障碍。
中国幼儿网小编总结：我们通过对以上不等式的了解，由于家长对于幼儿老师的有教师不同的认识，导致了家长同幼儿园老师的矛盾的升级，家长们可能没有想到这一点，对于家长同老师的矛盾升级，对于幼儿的健康成长只有弊无利。
