前言：当宝宝刚刚入园没多长时间的时候，家长们就会通过一些老师那里了解到，有些被誉为小神童的幼儿相对来说知识是比较丰富的，但是自己能力，交往能力，适应能力是比较欠佳的，这样幼儿的能力更差。
现象：吃饭一直不肯上桌
老师介绍，今年有一个叫贝贝的男幼儿进入他们幼儿园近一个月，不和小朋友打招呼、做游戏。其他小朋友都做操的时候，他却一个人蹲在甬道上玩；同学们在教室里上课，高高兴兴地围成半圆，他却孤独地坐在角落里。吃饭的时候一直不肯上桌，都是老师一点一点地喂，自己从来不拿勺子。
贝贝的妈妈是一位全职母亲，把全部心思都用在了幼儿身上，在生活上对幼儿照顾得无微不至，幼儿一个眼神，妈妈就知道儿子想要什么，根本不用幼儿说话。在智能开发上，这位家长也很下工夫，给幼儿讲故事、读儿歌，教幼儿背古诗，幼儿比同龄人“聪明”很多……但是由于长期在母亲的过度呵护下成长，贝贝不懂得如何与其他小朋友相处，也不愿意与小朋友相处，开始入园的一星期里，贝贝妈妈甚至要陪着儿子一起呆在幼儿园里。
交流中贝贝妈妈认为，学前几年是幼儿成长非常重要的阶段，必须打好基础，让幼儿领先一步，所以她想尽办法发展幼儿的智力，让幼儿能有一个好的开端。在习惯养成方面，贝贝妈妈认为，穿衣、吃饭、和其他小朋友做游戏这些都是“水到渠成”的事，幼儿长大后自然就会做了，所以还是应该抓紧时间，着重开发幼儿的智力潜能。
观点：好习惯胜于苦读书
老师分析，贝贝妈妈的问题反映了很多家长在早期教育方面的误区。首先，很多家长过多地注意到0—6岁是智力发展的重要时期，但是行为习惯的培养其实也非常重要，交往能力、 表达能力、自理能力等方面的欠缺，会造成幼儿能力低下。学前幼儿教育中，能力培养比智力培养更应该得到重视，早期教育对幼儿能力和习惯养成的培养开始得越早越好。而眼下不少家长过早、过多地要求幼儿学习各种知识，这样并不利于幼儿身心的健康发展。
其次，在幼儿智力培养方面，家长们普遍认为开发智力要多背诵古诗、识字、学习英语、数数，这是典型的“授之以鱼”的做法，过分地强调知识灌输。有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给幼儿规定学习任务，让婴幼儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对幼儿的身心健康很不利。
标准答案限制了幼儿的思维
许多父母希望自己的幼儿“听话”、“服从”，却不鼓励幼儿独自做决定。在学校方面，学生为了应付升学考试，经常埋头“题海”，终始在寻找标准答案这把“金钥匙”。老师则希望学生“按正确答案”回答问题，不鼓励学生“别出心裁”。
久而久之，你问月亮像什么，答案总是小船或者圆盘；你问树上十只鸟，开枪打死一只，树上还有几只，答案永远是一只也没有了；你提起“龟兔赛跑”，结论恒等于骄傲使人落后……我们的父母老师是不是也应该思考这样一个问题：到底是谁偷走了幼儿的思考能力
过度关心使幼儿丧失了思考的能力
在南京一所小学，一个美国女孩和一个中国男孩同时患了重感冒。于是班主任老师通知了学生的家长。中国幼儿的爸爸半个小时内从离校很远的单位打的赶来并很快带幼儿去了医院。那个美国女孩的家长则在电话中问老师：“幼儿的腿有问题吗？”当从老师口中得知腿没有问题时，他只说了句，腿没有问题就让她自己回来。幼儿网
我们的父母很少去思考在无微不至的关怀下，我们的幼儿将失去什么。幼儿园
越俎代庖使幼儿失去了思考的机会
一位国际幼儿园的老师曾对我讲过这样一个事例：亲子活动时，幼儿们在一起玩沙土。一个外国幼儿用小铲子把沙子往漏斗里装，漏斗会漏，沙子总也装不满，他就用指头堵住漏口，等沙子装满就把漏斗挪到瓶子口边，再放开手，让沙子流进瓶子。由于沙子漏下的速度很快，从幼儿拿开手指到漏斗对准瓶口，沙子剩不了多少。可这幼儿丝毫不泄气，仍一点一点儿地装着。终于，他在一次次的反复中“开窍”了———他等到漏斗口对准了瓶子再倒沙子，很快瓶子装满了。幼儿笑了，高兴地看着身后的妈妈。而他的妈妈正鼓掌为他庆贺。
另一位中国幼儿的妈妈却是另一种做法———当幼儿拿起漏斗，沙子从底部漏掉时，妈妈立刻蹲下来说：“来，妈妈教你，把漏斗对准瓶口，再把沙子从这里灌下去。”幼儿入园
这不由得让我想到了一句古诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。我们的为人父母者大都知道这个道理，但真正做到却不容易。幼儿宝宝
中国幼儿网小编总结：固定的思维模式限制了幼儿了思维发展，家长过多的关心幼儿多样的也是限制了幼儿自己思考，动手的能力。这样只能让幼儿欠缺自己的动手能力因此会让幼儿失去一些本质上的问题，家长们应该多注意一下教育幼儿的方式。
