前言：让幼儿选择全托的对幼儿的伤害是严重的，但是很多家长会为幼儿选择全托。有些因为工作原因，有些却是想要改掉幼儿的一些坏习惯。那到底全托会给宝宝带来什么呢？一起来看下全托的四大害处。
案例一 从“将军”到“士兵”——上全托，让宝宝更听话？
主要表现：注意力不够集中，遇事没有主见
发生时段：入园后
３岁的振刚，在家里是说一不二的“小霸王”，有时主意上来，任何一个人都管不了他。例如，他说了，要看完动画片才睡觉，要听一个故事才准关灯，那就一定要这样才行。振刚的父母都是生意人，根本没时间照顾、管教他，爷爷、奶奶经常向振刚父母抱怨：家里的一切都要听这幼儿的命令，好像他是个小将军，我们是他的士兵。他太有主意、太任性，这样下去不得了。
说者无心，听者有意。振刚父母认为，以振刚现在的情况，有必要把他放进寄宿制幼儿园，让他学学与人相处的方式，同时也能学些知识。于是，他们每月向当地的一家私立全托幼儿园交２０００元，把振刚“全托”了起来。
一段时间之后，振刚果然发生了变化，变得十分乖巧、听话，甚至学会了看眼色行事。
有一次，振刚被爸爸接回来，和爷爷、奶奶看电视，看到电视里一头狮子追赶小羊的镜头。爷爷和奶奶故意逗他：“看，那条大狗真厉害，把小羊追得四处跑。” “是啊，那是大狗，大狗都厉害。”没想到，振刚竟然也随声附和：“小羊当然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢。”爷爷奶奶把他抱在怀里：“傻幼儿，那是狮子呀，你不认识狮子吗？”“是狮子吗？”小振刚挣扎着扭过头去，仔细看了看：“真的是狮子呀，和狮子王一样呢。”于是，祖孙三人都笑了。
振刚的父母感到，送幼儿进全托幼儿园是件绝对正确的事情。现在，让他什么时候睡觉，他就什么时候睡，虽然有时也会有不同意见，但只要大人稍稍强制，就立即遵从，尽管有不满，但不会有异议。
“‘全托’好啊，”爷爷感叹，“把振刚从小‘将军’变成了小‘士兵’！”
振刚的爸爸听了这话，感到心里怪怪的。将军毕竟是有主见的人，而士兵却是以服从命令为天职。他是个生意人，隐隐地觉得其中有些什么不对，但究竟是哪里不对，却又没有头绪……
事件分析：在很多家长看来，幼儿“全托”后，会变得有合作性，会改变他不良的习惯。其实这只是其中一个方面，另一个方面是，在“全托”幼儿园里，老师作为成年人，始终控制着幼儿的活动过程和结果评价，是绝对的权威，而且，老师很快会指定某个自己喜欢的幼儿，由他来带领大家进行活动及生活、内务自理，其他的幼儿就由主动变成了配合，渐渐丧失了思维的自主性，遇事喜欢往后缩，而幼儿园由于管理方面的需要，更是对这种退缩给以鼓励，久而久之，幼儿自然视自主思维的缺失为正常。这种隐性的伤害，将在幼儿的成长过程中渐渐呈现出来。
解决对策：在家庭环境中，在理解和尊重幼儿的基础上多与幼儿商量，把意见耐心地传递给幼儿，让幼儿信服和自主判断。鼓励幼儿说出自己的想法，对于幼儿合理的要求尽量满足，不合理的要求加以强制。多让幼儿自己计划自己的事情，家长在旁边充当鼓励监督的角色。
案例二 全托幼儿园，给宝宝带来无法控制的情绪化
主要表现：人格机构中情绪和情感的极化，精神障碍
发生时段：脱离基础教育后
当年，小郭夫妇是从外地来这个城市打拼的年轻人，在同一所学校做教师。女儿３岁多时，他们学校需要上“等级”，工作一下子变得繁重起来，没办法，他们把幼儿送进了寄宿制幼儿园。他们想，幼儿在幼儿园就开始学习知识，起步要比其他幼儿早，相信只要通过努力，就可以获得比自己更好的未来。
然而，这只是他们的一厢情愿，幼儿不愿进幼儿园。她不愿离开自己的爸爸妈妈，她认为爸爸妈妈在幼儿园门前离开后，就再也不会回来。幼儿哭得小郭夫妇肝肠寸断，真想带着她一走了之。可是，钱也交了，而且现实情况的确不允许两个人带幼儿，所以，还是硬起心肠，把她留下了。
后来的一段时间里，小郭夫妇经常能接到幼儿园老师的电话。
“您女儿不吃饭，只要没有活动，就跑到幼儿园门口去等你们，说什么也不愿回教室。”老师的语气里带着焦虑，同时也有些夸耀、表功的成分，“后来是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡觉，影响了其他小朋友的休息。不过，你们放心，我一定会把她管好的。”
“谢谢，”说这两个字时，小郭感到心里很不是滋味，“让您多费心了。”
这样的电话多了，小郭还真就打算给老师买点礼物。小郭的妻子每次接到电话，想的却是自己的女儿，她想去看看女儿，被小郭阻止住了，他不想让幼儿的情绪有太大的起伏。送了几次礼物后，小郭接到电话的内容变了：幼儿终于适应了幼儿园的环境，变得听话了许多。小郭夫妇这才安心。
时间过得飞快，学校如愿以偿地上了“等级”，幼儿幼儿园毕业上了小学、中学，一切都在向成熟和完美发展。然而，小郭却发现，女儿变得非常情绪化，有一件事不顺心，她就会摔东西，如果批评她两句，竟然能把自己关在房间里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批评了她，她第二天就离家出走了，急得小郭夫妇像热锅上的蚂蚁一般，差点把整个城市翻过来找她。两天后，她却像什么事都没发生似的回来了，原来，她去同学家住了两晚……
事件分析：幼儿在幼儿期，最重要的就是和父母建立起安全、温暖的情感纽带。把幼儿送进寄宿制幼儿园，会使幼儿产生强烈的、无法排解的分离焦虑。他们时刻地期待着父母亲的到来，但都是以失望而归，有种被家庭抛弃的感觉。而且，在这样一个完全陌生的环境里，幼儿生理、心理上的无力感，让他觉得完全被孤立了起来，会产生一种绝望的不安全情绪，加上有些幼儿的心理、生理发展水平及承受力不强，可能无法完成老师规定的活动，被抛弃的感觉将越来越强烈，并根植于他记忆与情绪体验中，长大后，将造成他人格价值中的透视点，轻易地便发生情绪与情感的冲突。
解决对策：先送幼儿上日托，等日托适应之后，再上全托。最好开始时不要一托就是一个星期，可以先一天、两天的试试，直到幼儿能完全适应。父母要和幼儿建立起信任的关系，家长在送幼儿上全托前，要做好幼儿的思想工作，让他们知道不是父母不要他，父母还会来接他。每次接幼儿都要准时，周末回家以后要和幼儿更多地交流，这个交流并不是溺爱，无条件地满足，而是给他讲讲故事，玩游戏等等，让他感受到爸爸妈妈是爱他的。
案例三 宝宝什么时候才能“心理断奶”？
主要表现：心理年龄滞后，对父母撒娇，服饰、语言、行为幼儿化，惯于用幼儿的行为方式作反应
发生时段：初中以后
张航不明白，自己的儿子怎么了，已经上了初中，说话还是奶声奶气的，向妈妈撒娇，像个长不大的幼儿。而且，最近他发现，儿子竟然开始用奶瓶喝水了，虽然没有奶嘴，但一个大小伙子，拿着个奶瓶，看起来要多别扭有多别扭。
他想在自己的家庭教育方面寻找原因，但找来找去也没查找到相应的失误。忽然，他脑中灵光一闪：难道是幼儿小时全托出来的问题？这个念头一闪就过去了，他并没有去深想其中的问题。
儿子出生后，张航的单位正在对张航进行考核。这项考核直接决定张航政途的发展，他当然要全力以赴，家务就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被单位派到外地工作。虽然张航也知道，不应该让幼儿这么早就离开父母，但万般无奈之下，也只能把幼儿送去“全托”。
不过，张航对儿子的表现还是满意的，他并没有像别的幼儿那样大哭大闹，而且，很快就融入幼儿园的小伙伴中去了。
有一次，张航不放心，趁着有时间，就到幼儿园去看看儿子。
隔着栅栏，远远地，他看到儿子正在老师的带领下，和其他小朋友围成一圈做游戏。那位老师很年轻，也很活泼，带着幼儿们玩得非常开心。张航觉得放心了，只要儿子开心，他的负疚感也就减轻了很多。
儿子从幼儿园毕业，上了小学，张航也没发现儿子身上存在的问题。虽然儿子经常会像小幼儿一样，向他和妻子撒娇，要求这要求那，但张航觉得，这些都不是问题。幼儿么，无论多大，在父母面前都是幼儿，更何况，作为家长，自己和妻子还是对儿子有所亏欠的。
只是有一次，张航觉得儿子表现得过火了：那天，他带着已上小学二年级的儿子，到超市买东西。儿子看中了一个公仔玩具，那个玩具价格挺贵，而且，分明是给小幼儿玩的，张航就没有同意。没想到，儿子竟然坐到地上大哭起来，引得周围的人都过来，看到底发生了什么事。张航只好难堪地把那个公仔玩具放进购物车。
回家的路上，张航狠狠地批评了儿子，谁知儿子并不认错，而且噘着嘴，一脸不愿意地回到家，竟然接连几天都不和张航说话。
当时，张航用幼儿还小来安慰自己，长大了就好了。
现在，儿子上了初中，这种情形不但没有消减，反而愈演愈烈。张航禁不住问自己：儿子已经大了，但什么时候才能在言行上真正地“断奶”呢？
事件分析：幼儿进入寄宿制幼儿园，表面上看来，似乎锻炼了他的人际交往能力。但从另一个角度来看，却是不足取的。在家庭里，家长就是家长，是可供幼儿模仿的对象。在寄宿制幼儿园里，幼儿接触最多的成人就是老师，然而，幼儿园老师由于职业关系，会永远保持童心四溢的职业特质，并不自觉地在生活和工作中表达出来，这会影响到幼儿的思想观念和行为。同时，幼儿每天都生活在同伴中间，缺少不同年龄人物的样板，年龄和行为之间的空间被迫压缩，行为风格被固定，因此，他们在与父母及社会接触时，本能地倾向于用幼儿的表达方式来表达自己，只有这样，他才感到舒适，而家长总是认为幼儿还小，所以也乐于接受这种表达方式，也就更强化了他的这种心理和行为反应形式。
解决对策：幼儿惯用幼儿的行为方式表达自己时，父母不要一味地迁就幼儿，不能总认为对幼儿有愧疚和认为幼儿还小，就乐于接受这种表达方式。增加幼儿户外活动的时间，让幼儿多接触不同年龄的人物，锻炼幼儿的人际交往能力。
案例四 全托，让宝宝变成情感“铁甲人”
主要表现：行为刻板、偏执、恃强凌弱，少情感变通，亲情淡漠
发生时段：入园中后期
芒芒今年５岁，不过，她的园龄却已经２年了。
芒芒的父母都是工薪阶层，收入不高，本来不想让芒芒进寄宿制幼儿园，因为“全托”的费用很高。不过，由于几个亲戚的幼儿都是“全托”，芒芒的父母觉得，自己的面子事小，不能因为家里的经济情况，就让幼儿输在起跑线上，最起码也不能让她觉得自己低人一头，所以，省吃俭用地把幼儿送到本市最贵的一所寄宿制幼儿园。
开始也没觉得怎么样，放假时接芒芒回来，芒芒背唐诗，整理自己的衣物，表现得还是蛮大方、得体的，可随着时间的推移，芒芒的父母发现了一个问题：这幼儿根本没有亲情的概念，对父母的态度非常生硬。
有两件事，芒芒的父母至今记忆犹新：有一年春节，芒芒的小姨带着幼儿来家里玩。两家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一岁半的小弟弟，完全交给了芒芒。刚开始，两个幼儿还玩得挺好。不过，不大一会儿，小弟弟就大哭起来，哭得上气不接下气。两家父母忙跑过去，发现芒芒正板着脸，手里拿着小弟弟的棒棒糖。
“为什么抢弟弟的糖？”芒芒爸问她，“你要爱护小弟弟。”
“我的糖！”芒芒针锋相对，“我要吃糖，他不是我家人，让他走！”
“这糖是小弟弟自己带过来的，”爸爸抢过她手里的糖，“怎么会是你的？”
最后，小姨息事宁人地把棒棒糖送给了芒芒。芒芒马上躲到角落里，满足地捏着棒棒糖，看起了电视。她并没有吃，不过，她却要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因为那是她的。
另外一件事是，妈妈在做饭时，手被刀划伤了。爸爸让芒芒为妈妈找“创可贴”。芒芒当时正在看一本有趣的图画书，坐在那里一动也没动。后来，爸爸因为急着找“创可贴”，不小心踩到了芒芒的书，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一脚……幼儿教育
芒芒爸看着一脸冷漠的芒芒，愣住了：这还是自己最疼爱的女儿么？
事件分析：幼儿对家长、环境的安全感依恋，是幼儿成长的亲子心理对应机制。幼儿需要这种对应机制，因为只有如此，家长和幼儿才能直觉地对对方的需求和反应做出正确的判断，这种关系，将对幼儿与父母间架构起安全、稳固的亲情起着至关重要的作用。然而，“全托”却把这种对应关系，转移到了老师与幼儿园身上。随着教师的更换和学业的深入，这种依恋也不断地发生着转变，造成幼儿认知失调，无法与亲情正确地对接，造成人际关系的思维落差和情感上的冷漠，长大后，也不善与人交往，缺少交际的真诚心理基础。幼儿教育
解决对策：父母再忙也应保持与幼儿交流 ，防止幼儿容易对照顾自己的人产生一种依恋的情感，从而造成感情偏离，反倒对父母的感情淡薄疏远。在休息日节假日，父母要亲自照料“全托”幼儿的饮食起居，满足幼儿对亲情的需要，带领他们出去接触大自然，尽情地玩耍，加强亲子间的交流互动。幼儿教育
中国幼儿网小编总结：作为人，情感与生俱来，是一切成长与发展的基础。如果失去这个基础，一切都将不复存在。面对“全托”，家长们真的需要擦亮眼睛，不要把幼儿作为筹码，推向难以设想的、疯狂旋转的罗盘赌。
