前言：父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿的心目中也占据了同样的作用。因此家长应该在日常的生活中注意一下自己的言行举止，给幼儿树立一个良好的榜样。这对幼儿的教育成果也是有很好的教育的。
1.当幼儿到了入托儿所、幼儿园的时候，正是让幼儿系统地参加集体生活、培养良好的生活习惯和社交能力的时候，作为家长，应该让幼儿体验到入幼儿园和在家里一样亲近。可是有一部分家长常用上幼儿园作为对幼儿的惩罚手段，当幼儿不听话时家长常会说：“不听话就送你去幼儿园，再不听话就把老师叫来。”这种暗示犹如告诉幼儿，去幼儿园像受惩罚一样。
2. 不能正确引导、教育幼儿的“抗挫能力”，而常常是“误导”。当幼儿与其他小朋友发生矛盾时，总是责怪别的幼儿；摔跤是由一块砖头引起的，家长就会去“打砖头”；如果是桌子弄破了幼儿的手就会去“打桌子”，这样做的效果是幼儿不能正确地看待挫折，养成推卸责任的习惯。
3.“拔苗助长”，一心想让幼儿早日成为“神童”，强迫性的、枯燥地要求幼儿早些识字认数、背唐诗，却忽略了该年龄段幼儿想像力的培养和发挥。因为在3岁前，幼儿主要是印象记忆，不是理解记忆，可以在生活当中让幼儿不知不觉的掌握一些文化知识，但不要做过多的解释和强迫。
4.“外出时，幼儿不愿走路，要家长抱，是家长比较烦恼的一件事，有的家长吓唬幼儿让警察来管，警察在幼儿的心目中便成了不可爱的人。当幼儿不愿走路时，你可以引导他：“小鸟自己飞、小鱼自己游、小兔自己跑、小朋友应该自己走，你为什么要抱呢？”这样的引导，既会让幼儿对自己走路感兴趣，又会给他一个惊奇。
5. 每天，当家长下班后去幼儿园接幼儿是最愉快的时候，而幼儿的心情也在这个时间段特别好，可是有些家长却没有很好地掌握这个和幼儿交流的机会。
6. 越俎代疱”是一些家长急于求成的心态。不顾幼儿的发育规律和年龄特点，不能充分发挥幼儿的想像力，而是为了让幼儿达到完美，抢着帮他完成一幅作品等等，这些常表现在幼儿的一些竞赛活动或参与节目中。这样容易损伤幼儿的自尊心或养成贪大喜功的心理。
7.还有一种消极的暗示非常不好，那就是对某些脾气不好的幼儿或不能满足幼儿要求时，父母当着他的面说：“没办法，我这幼儿长得是‘双顶’，脾气就是犟。”这无形中给幼儿注射了一针“强心剂”，他会更加肆无忌惮。其实，“双顶”爱发脾气的说法是没有科学依据的，当幼儿无理要求或发脾气时，你应该采取不予理睬的手段或分散注意力的方法。当你不睬他时，无论他怎样哭闹或在地上翻滚，你都不要理睬，更不要偷看他或偷偷地笑等。无论时间长短，他觉得哭闹没有用时，便会自行好转。幼儿教育
8.“溺爱”往往会“淹没”幼儿，具体表现是过分在物质上给予满足，例如去快餐店吃肯德基或汉堡包，父母总是给幼儿买上一大堆，自己却陪在一旁看他吃，最多啃啃幼儿吃剩的骨头等。而幼儿却只顾自己吃，一切以自我为中心。在这种环境中成长的幼儿，会变得狭隘、自私、冷漠、任性，为他今后走入社会带来很大的障碍。正确的做法是把他当做家庭普通一员，共同进餐。幼儿教育
9. 幼儿不好好吃饭，有些家长感到束手无策，常采用迁就或训斥的手段，一是追着幼儿跑东跑西地喂饭，二是大声地训斥或吓唬。虽然幼儿的嘴巴动了，可是眼泪也下来了，咽一口饭恶心一次，父母也不再忍心逼他吃了。其实，良好的饮食习惯从婴儿吃辅食就要养成，幼儿就餐时应排除一切外界干扰，不能开着电视或听音乐，或跑到阳台、户外等地方喂饭。当幼儿会拿小勺吃饭时，家长就应该放手让他自己吃，家长可以陪在旁边一起吃，帮助幼儿进食，就是他撒了一桌饭菜也没有关系。还有，在进餐时，无论饭菜的质量如何，成人都不要在饭桌上评论饭菜，要给幼儿一种积极的暗示，以免其养成厌食的习惯。幼儿教育
10.家长常喜欢当着幼儿的面说悄悄话，而当幼儿询问“你们在说什么”时回答“这不关你的事”等等。有些家长常常刻意对幼儿说：“这衣服（或玩具）外公外婆给了你这么多，爷爷奶奶小气死了，只给你这么一点。”这样的家庭教育会使幼儿心胸狭小，缺少豁达向上的精神。
中国幼儿网小编总结：通过家长在日常生活中的细节对幼儿的形成的影响才是巨大的呢。因此这对我们家长来说要求是严格的，家长必须要做到对幼儿负责，希望我们的内容可以帮助到家长，对以后的教育效果更有利的了。
