前言： 怎样的教育方式对幼儿来说是最好的呢，家长们总是感觉自己要求的不高，只是自己的要求会随着幼儿年龄的增长而不断的改变，这样竞争的方式对幼儿来说应该采取这怎样的变化呢。
大人在享受竞争式快乐，而幼儿是实现这一最低层次快乐的工具
对于最高层次的快乐，荷兰心理学家罗伊·马丁纳写道：
毫无条件地生活，就是接受自己是个可能犯错的血肉凡躯，并欢迎改变、死亡和受苦。处在至乐中，无论不舒服或愉悦，我们都欣然接受；我们不执著于结果，而能享受和体验充实的人生，我们对于沿途的幸福安适与种种经验充满了感恩之心，而能心平气和地对待他人和自己。幼儿教育
教育号称“一切为了幼儿”。
但是，一位在教育部门的朋友说，学校教育体系的实质是官员想有政绩，政绩就是升学率，政绩的压力经过校长、级组长、班主任和各科老师层层传递给学生。可见，绝非是一切都是为了幼儿，教育官僚的业绩是由幼儿们的努力所实现。
监视幼儿组织化
现在的小学一年级的幼儿每天的“工作”时间远多于职场人士，回到家至少要做2~4个小时的作业，甚至更多，而且根本没有放松与娱乐的时间。幼儿教育
监督幼儿做作业，则成了家庭的噩梦。一对夫妇感情很好，极少吵架，但幼儿上小学后，夫妻吵架的次数越来越多。有一天他们幡然发现，吵架多数都与监督幼儿做作业有关，于是决定将监督幼儿做作业的事情交给专业机构。现在很流行这样的机构，有的是老师办的，有的是家长办的，也有很商业性的，就是把几个或十几个幼儿弄到一起做作业，每个月交几百乃至上千元就可以。把幼儿弄到这样的机构，夫妻就不必因此而吵架了，也不会与幼儿发生冲突。围绕着做作业产生的张力放到了专业机构里，幼儿可以憎恨机构，而不必憎恨父母。
假若突然间，幼儿生了重病，父母的意愿一下子又跌回原处——希望他健康快乐就好。另一位富有而优秀的妈妈希望儿子比自己更争气，于是给了幼儿蛮多压力。但前不久突然查出，二十多岁的幼儿竟然患了癌症！她很崩溃，一下子觉得富有和优秀没有任何意义，怪自己这么多年给了幼儿太多压力，并想，要是一开始没给幼儿压力多好，那样他就不会过得那么压抑了，或许也就不会得癌症了。要是能再次选择，幼儿哪怕只是平庸但平平安安地度过一生多好。
竞争是低级乐趣
家长与老师们热衷的所谓的“教育”认为：要么是幼儿在巨大压力下成为卓越人才，要么是幼儿终日无所事事而成为庸才。其实这是个伪命题，真正的轻松总是伴随着能力的解放，会带来真正的优秀。
快乐可以很简单
其实，我们反过来可以从幼儿的身上学习到快乐。幼儿想吃糖，吃到了就很快乐。幼儿要玩游戏，玩时就很快乐。他们有竞争式快乐，但这绝非就是一切，假若大人不强烈地参与其中，制造“别的幼儿比你更值得爱”这种信息，那么幼儿对竞争式快乐不会太痴迷，他们只要得到自己想要的，那就很快乐了。幼儿教育
幼儿可以因为一切事情而快乐，他们对身边的一切都抱有一种天然的好奇心，如果没有受到干扰，幼儿能够专注地去做他们想做的事情，这种专注本身就是一种至乐。但长大了，我们好像都忘记了那些简单的快乐，最后只剩下“人群中的快乐”——在人群中我要成为最被赞许的，否则我就不快乐。
条件式快乐和至乐能点燃我们的生命，让我们觉得不虚此生，但假若只剩下竞争式快乐时，那么你会时时感觉身处地狱中。更要命的是，在目前的教育体系中，是大人们在享受竞争式快乐，而幼儿是他们实现自己这一最低层次快乐的工具。
家长也是最容易打破这个绞杀幼儿的链条的，你可以对幼儿说，请从现在开始享受生命，而不必非得等到考上北大清华。家长若真爱自己的幼儿，需要发挥自己的勇气与智慧，与“一切为了大人”的变态做法抗衡。幼儿教育
中国幼儿网小编总结 ：家长对于幼儿的成长充满了希望，同样的幼儿也是对自己的未来充满了美好的憧憬。为此家长不管怎么说也该幼儿营造一种完美的生活环境，完成家长们最原始对幼儿的期望，这样也是最有意义的。
