在平时的生活工作中，我们经常看到一些孩子为了一个玩具相互争吵、互不礼让的现象。的确，现在的儿童大多是独生子女，在家庭中受到父母的过度溺爱，从小娇惯任性，不能与其他小朋友和睦相处，不知道如何处理与其他同伴的关系，在交往中常常表现出不合群、爱吵爱闹的不良习惯。因此，对儿童进行友好相处教育是非常必要的。儿童时期养成了与同伴、教师友好相处的习惯，有利于儿童形成良好的个性品质，也有利于儿童情感能力的发展。
一、早期阅读，锻炼儿童的语言交往能力
现在的孩子大多都是独生子女，在家庭中受到家长的溺爱，在与他人交往的过程中往往会“以自我为中心”。在儿童时期，他们不知如何与他人交往，不善于用语言去表达自己的想法和情感，面对别人，不会用恰当的语言做出应答，这样的交往能力，会对儿童的发展产生重大的不利影响。因此，我们可以通过早期阅读帮助儿童提高语言表达能力，使他们学会与人友好交往。因为儿童时期是小孩口头语言学习的关键时期，在早期阅读中通过图文并茂的视觉材料，丰富儿童的词汇和语言，从而提高儿童的交往能力。比如，在故事《下雨的时候》的场景中，当一只小白兔看到小鸡被雨淋湿了，就礼貌地对她说：“你好，请到我的荷叶下避避雨吧！”在这个故事中，小白兔用非常礼貌的语言邀请小鸡在自己的荷叶下避雨，小鸡听后也非常开心地接受了小白兔的帮助。从这则故事中，儿童既学习了故事中的优美词语，也学会了怎样运用恰当的语言与别人交流，从而有利于建立良好的儿童交往氛围。
二、利用集体交往机会，促进儿童交往能力的发展
一旦进入儿童园后，儿童的交往范围就从家庭扩展到儿童园，交往范围的扩大，也使得儿童有更多的集体交往机会，这时就要充分利用集体交往机会，最大限度地促进儿童的交往能力。
首先，引导儿童一起玩游戏，激发儿童的交往热情。做游戏是儿童最喜爱的活动，也是培养儿童友好交往，团结互助最为有效的方式。儿童在做游戏的过程中，每一个游戏环节都需要与其他伙伴交往。作为幼教，就需要在游戏过程中对儿童进行积极引导，提高他们参与游戏的兴趣，激发他们的交往热情，继而培养儿童的交往能力。同时，在游戏过程中，教师要多引导儿童使用礼貌用语，比如，“谢谢！对不起！”等。
其次，开展分享活动，培养儿童交往的方法。儿童进入儿童园后，交往范围的扩大，使得较小的儿童一时难以适应集体生活，不敢和其他小朋友说话。为了让儿童喜爱儿童园，感受到儿童与同伴交往的乐趣，我们开展了“玩具分享活动”，在举办玩具分享活动当日，让儿童带上自己心爱的玩具与其他同伴互相交换玩。一些不敢与其他小朋友交换玩具的儿童，教师要多多鼓励，告诉他们其他小伙伴的玩具也非常好玩，让所有的儿童都参与到活动中来。活动结束后，让儿童自己讲述是和那位伙伴交换了玩具，交换的玩具好不好玩等，让儿童体验到交换玩具的乐趣，理解到什么是友爱。通过此类活动，拉近儿童之间的距离，使得他们在平时更好地交往。
三、家园配合，共同培养儿童的交往能力
家长对于儿童的身体发育和智力开发都非常重视，而在培养儿童的交往能力方面却比较欠缺。因而儿童园必须得到家长的积极配合，共同培养儿童的交往能力。我们可以通过“儿童园地”的方式向家长进行宣传，得到家长的理解和配合，举办“亲子活动”，增加儿童交往的机会。比如，家里面来了客人，家长可以教育小孩和客人交谈，鼓励小孩拿出自己的玩具与小伙伴一起玩。这样不仅不仅培养了儿童的交往能力，也让儿童学会了在交往中要礼貌待人，学会了与人共同分享。再如，在亲子活动中，儿童在家长的陪同下参加活动，心情愉悦，情绪放松，平时一些性格内向、孤僻，不敢与人交往的儿童在这种情景下也能够大胆地与人交往，并在这样的活动中，儿童是主角，家长是配角，儿童在无拘无束中与家长、教师和其他小朋友一块玩，无形中扩展了儿童的交往范围，体验到与其他小伙伴交往的乐趣，从而发展了儿童的交往能力。《儿童园指导纲要》也明确指出，儿童的教育培养需要社会、家、儿童园相互配合，共同为儿童交往能力的培养创设各种机会。
四、发挥榜样作用，引导儿童的交往行为
教师在儿童心目中占有很重要的地位，每天在一起的时间非常长，教师的一言一行都会成为儿童的表率。因此，教师间应建立一种平等、友好、真诚的人际交往关系，在儿童园形成良好的人际交往氛围。儿童的模仿能力极强，教师的行为会对儿童形成潜移默化的教育和影响。同时，家长也要认识到培养儿童交往能力的重要性，用科学的方法去帮助儿童，用自身的行为去引导、示范。在家庭生活中，家长要以身作则，以自身的良好言行去影响孩子。父母在家中要和睦相处，互敬互爱，营造良好的家庭氛围。家长肩负教育孩子的重要责任，家庭关系融洽，对孩子的成长具有重要的积极作用。
总之，儿童时期培养儿童的交往能力对儿童的成长十分重要，它有利于儿童形成良好的个性品质和情感能力，引导儿童在生活学习中如何与同伴、教师友好相处。因此，我们必须利用各种形式，培养儿童的交往能力，为其以后的成长奠定良好的基础。
