导读：“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”,“视”就是引导（儿童去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听幼师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是儿童的讲，满足儿童想说的愿望:”做”就是让儿童表演故事中母鸡和小鸡们的语言,满足儿童乐于表现的愿望。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用:
唤起儿童对母亲爱的情感，使儿童感受到亲情是多么美好<<母鸡太太和两个蛋>>幼儿园语言教案的内容,是一篇优秀的文学作品,故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋,及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈,唤起儿童对母亲爱的情感，使儿童感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子,孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。
（二）活动目标
1、情感目标：在感知和理解故事的过程中,体验妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情感
2、能力目标：要求儿童能简单地表演故事中的对话语言.
3、知识目标：鼓励儿童大胆地运用已有生活经验理解和回答问题.
（三）活动重点、难点
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）儿童用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈,鼓励儿童为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求儿童能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言.
二、教法和学法：
（一）教法
为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法.
“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”,“视”就是引导（儿童去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听幼师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是儿童的讲，满足儿童想说的愿望:”做”就是让儿童表演故事中母鸡和小鸡们的语言,满足儿童乐于表现的愿望。这个方法能充分调动儿童的各种感官，让儿童处与一中积极的学习状态当中。
（二）学法
主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以儿童语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导儿童采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引儿童在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导儿童采用了“兴趣导学法”，吸引儿童积极主动地进行探究学习，让儿童在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。
活动准备是：
1母鸡家背景图:2母鸡,小母鸡,小公鸡,鸡蛋图片和头饰:3模拟鸡蛋;4录音机,磁带;
选择以上直观教具是为了激发儿童想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。
三、学习过程
师生的双边活动坚持“以儿童为主体，幼师为主导”的原则，注重儿童学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
第一部分、（一）、创设情境,激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴,,我们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演<<咯咯哒>>（5分钟左右）
老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴,,我们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演<<咯咯哒>>然后进行提问谈话：
1、刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让儿童充分发挥儿童的想象力，语言表达力，引起儿童的兴趣。
设计此步骤的依据是：
文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了儿童，以歌表演中可爱的母鸡形象激发儿童兴趣,引出故事内容。
第二部分、模仿想象:启发儿童学学母鸡下蛋的动作,叫声。
设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫,母鸡下蛋的动作,叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味.
（三）、听听、说说:
一、欣赏故事，记住故事主要情节；提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”
二、结合图片，进一步理解故事内容.围绕重点、难点开展活动。
说说母鸡太太怎样爱小鸡,小鸡是怎样爱母鸡太太,重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈,鼓励儿童为妈妈做一些力所能及的事情。
设计此步骤的目的是：
1、先让儿童完整听第一次故事,暂时不出现教具以免影响儿童的注意力。
2、出示教具讲述第二次故事,借据教具帮助儿童。
3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导儿童用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈,鼓励儿童为妈妈做一些力所能及的事情。
（四）、情感体验:”母鸡孵蛋”,带孩子一起体验妈妈爱小鸡,小鸡爱妈妈的情感。
设计此环节的目的是：
1、创设发展语言的环境，让每一个儿童有充分的表演、讲述的时间和机会,满足儿童乐于表现的愿望。
3、用表演形式激发儿童体验妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情感。
四、教学特色
1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个儿童创造理解和表达的时间和机会。
