导读：发展语言的关键是创设能使儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时，儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，根据纲要中的语言领域目标要求及本班儿童的实际发展水平。
一、说教材
在日常生活中，游戏是儿童最喜欢的活动方式，他们活泼，对此非常感兴趣，纲要中指出：儿童是教育活动的积极参与者，而非被动接受者，活动内容必须与儿童兴趣、需要接受能力想吻合，以引导儿童向最近发展区发展。大班儿童的认识水平在不断提高，且处于语言迅猛发展时期，但对数量词的掌握、理解还有一定的困难，为了顺应儿童的发展需要，我想通过儿童最喜欢的游戏，让儿童在掌握的基础上，灵活运用数量词，充分体现玩中学，学中乐。
发展语言的关键是创设能使儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时，儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，根据纲要中的语言领域目标要求及本班儿童的实际发展水平，我将本次活动的目标定位于：
1、通过语言智力游戏提高儿童对学习数量词的兴趣。
2、提高儿童在活动中快速倾听和应答的能力。
3、引导儿童练习正确使用数量词。
这三个目标蕴涵了语言能力的培养，知识经验的获得，体现了目标的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力游戏，提高儿童对学习数量词的兴趣上，”从第一、四环节的逐步深入，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破，活动将难点定在“正确使用数量词，”从以下几点突破：
1、让儿童参观“物品展览馆”，讨论图片上物品名称。
2、做游戏“玩转盘”“造火车”
为了完成本次活动目标，我做了以下几方面的准备：
（一）、环境创设与区域活动相结合
为了让儿童不再被动接受幼师传递的信息，而转为主动吸收，我整合了区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使儿童获得更多更有益的知识经验，促进儿童多方面能力发发展，因此，我在区域中准备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。
（二）、知识经验准备：利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活经验。
（三）、物质准备：1、老师、儿童、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆”
2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片
3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。
这些准备，一是丰富儿童已有的知识经验，为儿童创设适宜的活动环境，便于儿童在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流，二是能在活动中突破难点，便于儿童理解。
二说教法
新《纲要》指出：“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动
幼师除了和儿童一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此游戏的活动价值，采用游戏组织教学，运用了观察法、游戏法、讨论法等，对于这些方法的运用，我变以往幼师说教的传统形式为以儿童为主体幼师用启发引导的方式，充分调动儿童学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动始终，让儿童在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学、学中乐。
在活动过程中，我渗透了多元智能理念，将各领域知识有机整合在一起，如：在语言领域中渗透社会领域内容，感受游戏的快乐，培养儿童的规则意识，在玩转盘和造火车游戏中让儿童感受数量的概念，在音乐游戏开火车中激发儿童感受美、表现美的情趣。
三、说学法
儿童是学习的主人，以儿童为主体，创设适宜的环境激发儿童的学习兴趣，本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法，让儿童在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。
四、说教学程序
（一）、创设情景，激发儿童参与活动的兴趣（6分种）
带儿童参观“物品展览馆”，启发儿童相互讨论，图片上都有什么？
此环节中，幼师为
儿童创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引儿童与同伴之间交流，体验交流的乐趣，在交流中获得新的知识。
（二）、游戏：玩转盘（8分钟）
转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，儿童自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，儿童就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。
此环节让儿童分组进行，每组一个转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参与活动，减少和消除消极等待现象。
（三）、游戏：造火车（8分钟）
一名儿童做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开？”
火车头回答“***小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的儿童到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的儿童站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新寻找车厢。
这一环节，目的是让儿童通过游戏的形式，练习正确运用数量词，并提高儿童在活动中快速倾听和应答的能力。
（四）、听游戏音乐“开火车”（3分钟）
儿童随音乐自由组成几节火车做动作，并随音乐将火车开出活动室。
五、说活动延伸
引导儿童在日常生活中准确运用数量词。
