导读：通过玩刷子、刷色活动，引导儿童学习刷画的技能，让儿童在学中玩，玩中学，化被动学习为主动参与。刷画后出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班儿童的审美特点，从而激发他们的创作欲望，进而培养他们对艺术活动的兴趣。
一、设计意图
《纲要》中艺术领域的指导要点是儿童在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。幼师要理解并积极鼓励儿童与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。因此，我们就要改变教学理念，打破传统的美术教育观---枯燥乏味的技能训练，引入新的教学理念---给孩子一个艺术创作的自由空间。同时支持儿童个性化和创造性的表达。
《纲要》中还多次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。儿童对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。因而激发兴趣需要贯穿始终。
由于小班儿童还在绘画阶段的涂鸦期。他们的各方面的能力还比较薄弱。受自身能力的限制。如果我们沿着传统的美术教育观，过多的用蜡笔和白纸取代所有的绘画活动，进行“依样画葫芦”，那我们既违背了《纲要》的精神，也违背了儿童身心发展的规律。儿童创造能力和个性化的培养就无从谈起了。因此本次活动根据小班儿童的年龄特点，以他们喜欢情境式活动为依据，我采用邮递员送信，变魔术的游戏情境，激发儿童参与活动的兴趣。通过玩刷子、刷色活动，引导儿童学习刷画的技能，让儿童在学中玩，玩中学，化被动学习为主动参与。刷画后出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班儿童的审美特点，从而激发他们的创作欲望，进而培养他们对艺术活动的兴趣。
二、说目标：
根据《纲要》中艺术领域的相关总目标，结合本次活动的特点，我将目标设计为：
1、学习用刷子来回涂画的技能。
2、享受共用游戏，共同刷画的快乐。
3、通过玩刷子，刷出图案，培养儿童对艺术活动的兴趣。
第一个目标是技能目标，是本次活动的主要目标，是本次活动的中心目的。
第二个目标是社会目标。主要是让刚入园的儿童初步感知同伴合作的美好，并在活动中体验创作的快乐。
第三个目标是情感目标。主要是激发儿童对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，打好自主作画的基础。
三、说准备：
首先说说我的心里准备。由于我首次在这么多领导和优秀的幼师面前开展活动，我压力很大。然而我们小班儿童刚入园不久，又有四岁、五岁两个年龄层次。他们在各方面的准备还不完善，在活动中也出现了我意想不到的问题。因此本次活动我以物质准备为主。在活动中准备了小刷子、小水桶、水粉颜料、废纸箱糊的纸房等东西。这些是本次活动内容必备的物质材料，也保证了儿童个体和整体操作的展开。这里指值得一体的是废纸箱的利用。废纸箱是我们身边常见的废材料。幼儿园的点心盒，儿童家中的鞋盒等等，大的、小的，你想要多少就有多少。然而我们农村幼儿园又缺乏物质条件，根据《纲要》废物利用的提议和本园节约办园的宗旨，利用废纸盒时常在耳边响起。因此，我们在纸箱上作画，也成为一种时尚。实践证明儿童在纸箱上作画更能体验创作的快乐。
四、说活动过程：
第一环节开始部分。我分配角色入场，初步引起儿童的兴趣。以“送礼物”引入主题。激发儿童开展活动的兴趣。兴趣是活动得以开展和儿童参与的原动力。
第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让儿童认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使儿童逐步掌握每种工具的使用方法的。
第三环节是刷得过程。我设置悬念，激起儿童刷得欲望。并在刷得过程中体验快乐，学习刷得技巧。这里我运用了幼师示范工具的操作方法，是启发式的，是让儿童自然而然的掌握工具的运用。刷得过程中儿童共同合作，共同游戏，共同体验刷得乐趣。共同欣赏作品，获得强烈的视觉效果，符合小班儿童的审美观。
第四环节以游戏结束。首尾呼应。使儿童在次体验合作的快乐，成功地快乐。
