导读：儿童注意力很不集中，而且十分容易被图画所吸引，所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上，否则会分散儿童的注意力。
1．结合与孩子生活有联系的事物，进行识字教学。
有些汉字，代表了儿童经常接触、熟悉、感兴趣的事物。因此，也是儿童容易认读和能够理解的字。例如：中秋节到了，园里给儿童吃月饼，在全班儿童津津有味吃月饼的时候，幼师在黑板上写出了“月饼”两个字。儿童很有兴趣，不仅能很快记牢这两个字，而且在幼师的引导下他们用“月”字组成了“月亮”，用“饼”字组成了“饼干”等词。儿童思维十分活跃，借此机会老师进一步引导儿童说短句，用“月亮”、“饼干”两词又讲出了“月亮出来丁”，“饼干真好吃”等句子。儿童在生活中自由自在地识字，从而，培养了儿童识字的兴趣。
2．寓识字于游戏之中
儿童喜欢游戏，因此，应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让儿童看，然后教儿童念两遍。为了激发儿童的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让儿童找一找哪个字不见了的方法，来集中儿童的注意力，促使儿童能把认识的字准确地认读出来，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去?”一个小朋友说“火车开到上海去”，随着火车跑着，幼师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”……。这样，儿童在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。
3．制作各种专门的识字卡片
根据儿童观察力较差的特点，可以制作大小不同的卡片，用毛笔写上汉字。制成的大卡片挂在走廊的墙上由儿童和家长看。用彩色纸剪成梅花状，上面写上毛笔宇贴在教室布置的“早期识字”专栏内。制作的小卡片随时让儿童辩认，形成印象。
儿童注意力很不集中，而且十分容易被图画所吸引，所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上，否则会分散儿童的注意力。根据这一特点，对儿童生活中没有看到的实物汉字，又没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛笔写成字迹清楚的卡片，儿童的注意力容易集中，有利于儿童观察字形，识字效果较好。
4．在观察中识字
组织儿童到大自然中去引导他们观察周围的景象，激发儿童的创造力。使儿童开阔眼界，丰富知识。如：春天到了，我们带领儿童到风景秀丽的花园去观察春天的景色。并拿出早已准备好的“春天”二字的卡片给小朋友看。儿童看到迎春花开了，高兴得手舞足蹈，幼师抓住这个时机拿出了“迎”字卡片，让儿童认字，儿童在愉快的情绪中轻松地学会了。我带领儿童观察汽车便拿出“汽车”二字的卡片，这里儿童的注意力高度集中，识字的积极性非常高。秋天到了，常识课认识菊花，幼师便拿出“菊”字卡片，儿童很快记住了。“菊”字笔划多，成年人认为儿童难学，结果恰恰相反，儿童记得最快，最牢。不少生动的事例说明儿童早期识字发展了儿童的思维力和记忆力。
5．结合课堂教学进行“识字”
在实验中我们结合语言课，教儿童识字。在讲“狼和小羊”的故事时，我们把狼字写在黑板上，让儿童认。教儿歌“小图书”时我把图书二字写出来教儿童认。这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教儿童“分苹果”儿歌时让儿童表演，儿童在情境中认识了“分”“奶”等字，而且对儿童进行了品德教育，儿童在不知不觉中学到了汉字，儿童没有负担，不感到单调、枯燥乏味，而且表现出极大的兴趣。
音乐学习歌舞表演，学习解放军，幼师便教儿童认识“解放军”三个字。儿童拉圆圈时，幼师便教儿童“圈”字，儿童在愉快的情绪中边玩边学到了字。
6．儿童认字容易，巩固难，必须反复认读一反复再认一反复记忆三个阶段
儿童认字容易，但忘得也快。首先反复认读，然后转入再认，幼师带儿童玩“看谁得的红花多”游戏时，可把学过的汉字放在一起，幼师说一个字儿童找一个字，儿童找对了就得一朵小红花。如果错了就因材施教，再教儿童读几遍。最后转入记忆阶段，老师指点所学过的字，让儿童读出字音。
识字与读词、读句结合，增强识字的趣味性。增加视觉接触文字的机会。我们把儿童学过的汉字，组成词，编成短句，写出小儿歌，让儿童认读，儿童很高兴，从而培养了儿童的记忆力，同时也发展了儿童的口语表达能力。
总之。要给儿童创设丰富的文字情境和文化背景，这是实验的主要方法。
