一、说教材
1、教材内容分析：水果是儿童生活中常见的事物，它富有营养，又贴近儿童的生活，可以给儿童带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起儿童的学习兴趣，且融入游戏，又有儿童亲身体验，让儿童在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合儿童的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合儿童的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近儿童的生活，又有助于拓展儿童的经验和视野。
2、儿童现状分析：小班儿童年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，
他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的儿童对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让儿童在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班儿童的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：1）通过游戏形式引导儿童发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）发展儿童的想象能力和表达能力；3）培养儿童的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导儿童发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导儿童在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富儿童的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导儿童轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使儿童在亲身体验中感知事物的渐变过程
5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时儿童是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）香蕉若干（多于儿童人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）儿童分组呈半圆形分布做。
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个儿童都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励儿童大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动幼师将充当儿童的支持者、合作者和引导者，根据小班儿童思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发儿童的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班儿童来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合幼师的变换操作及儿童的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起儿童的兴趣，集中儿童的注意力，便于儿童理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃儿童的思维，启发学习，有利于儿童获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏
是儿童最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给儿童创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出儿童的丰富想象力，并帮助儿童巩固想象结果。
4、操作体验法
它是儿童建构知识的基本方法，是指儿童动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请儿童拿香蕉想一想、做一做动作，发挥儿童想象力和创造力，主要是让儿童探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让儿童吃香蕉，儿童在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让儿童在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
三、说学法
以儿童为主体，创造条件让儿童参与探究活动，不仅提高了儿童的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：儿童
能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导儿童眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导儿童注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给儿童创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法
陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励儿童用香蕉想一想，做一做，引导儿童大胆表现；在分享活动中，我又充分给予儿童尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手能力。
四、说活动过程
开始部分
这一部分是为了引起儿童对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的语气提出问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？”问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。幼师在表述时语速要慢，咬字要清晰，这样才能引导儿童仔细倾听，并结合以有的生活经验进行想象，有意识地猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，肯定他们，给予他们自信和鼓励，既吸引了他们的视线，又激发了他们参与活动的兴趣。
基本部分
这一部分我通过游戏的形式引导儿童发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。一开始，我就抓住儿童喜欢游戏的特点开始提问：“这可不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！”
这样一说，孩子们肯定会觉得很新奇，不管他们信不信，我接着就已经开始变了，很自然的把他们的注意力吸引过来：“你们看！香蕉开始变了，变变变——（幼师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达，也许有的孩子还没有反应过来，幼师可以运用启发联想法，引导儿童去想象，对表达能力较差的儿童要及时鼓励和肯定，并允许儿童用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化，幼师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后（即香蕉竖起来时），幼师加入了师生互动：“请你们跟老师一起打电话吧！”。最后，还给了儿童充分展示自我的机会：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？”这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做到了生生互动。
结束部分
这一环节是一个分享过程。首先我鼓励儿童自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？”这里儿童尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的儿童，幼师可以适当地给予帮助。然后让儿童观察、想象剥开的香蕉像什么？最后和儿童一起分享：“下面请你们一边吃，一边看看有什么变化？”引导儿童在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。教育儿童把果皮放入指定的地方——废纸篓。活动结束。
此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。
活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、儿童与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合儿童身心发育特点，易于儿童在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
附：教案
活动名称：小班综合活动《香蕉香蕉变变变》
活动目标：
1.通过游戏形式引导儿童发挥想像，并用语言、动作表达想象结果。
2.发展儿童的想象能力和表达能力。
3.培养儿童动手能力及初步的环保意识。
准备：
1.香蕉若干。
2.方纸盒一只，湿毛巾若干。
3.儿童分组呈半圆形分布坐。
过程：
一、产生兴趣
师（出示方纸盒作神秘状）：小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？
幼：是香蕉。
二、想象活动
师：这可不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信？
幼：信！
幼：不信！
师（轻轻地把香蕉摆放成弧形口朝下状）：变变变——香蕉开始变了，你们看看它像什么？
幼：像小桥。
幼：像月亮。
幼：像彩虹。
幼：像挖土机。
师（轻轻地把香蕉180度转过来）：变变变——香蕉又开始变了，你们看它像什么？
幼：像小床。
幼：像小船。
幼：像滑梯。
幼：像木马。
幼：像虫子。
师（轻轻地把香蕉竖起来）：变变变——香蕉真会变，瞧！它这样变又像什么？
幼：像大刀。
幼：像拐棍。
师（把香蕉放在耳边）：喂！
幼：像电话。
幼：像爸爸的手机。
师：请你们跟老师一起打电话吧！
（儿童模拟打电话状，与幼师进行简短的对话。）
师：香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想，做一做动作，好吗？OK？
（大象鼻子、大象牙齿、手枪、大炮等等）
三、分享
师：让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？（儿童尝试自己动手剥开香蕉皮，对不会的儿童，幼师适当给予帮助。）
师：你们觉得剥开的香蕉像什么？（蜘蛛、花、喷泉等等）
师：下面请你们一边吃，一边看看香蕉会有什么变化？
（引导儿童在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程，教育儿童把果皮放入指定的地方。）
