导读：大家都知道,蔬菜是儿童生活中常见的事物,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,它们不仅有不同的名称,还有形状的不同,颜色的不同,味道的不同等。对于小小班的儿童,他们的认识是具体的,只能根据外部的特征来区别事物,蔬菜中的不同最直观的是外形,引导儿童认识蔬菜的明显的外形特征是很有必要的。
一、说设计意图
我今天选择说课的主题内容为《长长和圆圆》。我的教育对象是小小班小朋友。小小班儿童年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维是具体形象的,在学习过程中要着重于感知事物的明显特征,并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活经验结合起来,因此,为小小班安排的活动内容更需易贴近儿童的生活。就如《纲要》中所说的,“既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近儿童的生活,选择儿童感兴趣的事物和问题,又有助于拓展儿童的经验和视野。”因此,此次的活动来源于生活,又能够服务儿童的生活。我在“长长和圆圆”这个大主题的背景下,选择了“长长和圆圆的蔬菜”这个小主题。
大家都知道,蔬菜是儿童生活中常见的事物,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,它们不仅有不同的名称,还有形状的不同,颜色的不同,味道的不同等。对于小小班的儿童,他们的认识是具体的,只能根据外部的特征来区别事物,蔬菜中的不同最直观的是外形,引导儿童认识蔬菜的明显的外形特征是很有必要的。
二、说活动目标
1、通过游戏的形式帮助儿童了解一些蔬菜的名称,认识蔬菜某一明显的外形特征。
2、引导儿童按蔬菜的某一特征归类。
根据目标,我把活动的重点定为:了解一些蔬菜的名称,认识蔬菜某一明显的外形特征。难点是:引导儿童按蔬菜的某一特征归类。
三、说教学准备
1、各种长长的和圆圆的菜,如:胡萝卜、芹菜、洋葱、花菜、黄瓜、番茄、土豆、竹笋、大蒜、蒜头、辣椒等各若干(数量多于儿童人数)
2、萝卜娃娃和南瓜娃娃(在萝卜和南瓜上分别粘贴纽扣做眼睛、红色玻璃纸做嘴巴)
3、长方形的盒子和圆形的盒子,各贴有长形和圆形的标记。
4、两位老师同时参与游戏活动。
四、说教法、学法
(一)新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个儿童都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣。根据小小班儿童思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、情景教学法:在教学过程中,幼师有目的地创设了蔬菜娃娃形象,引起儿童的注意。引发儿童融入到说蔬菜名称、认识蔬菜外形、给蔬菜分类的情境中,激发儿童的探索兴趣,积极思考,动脑,以达到个性与素质的共同发展。
2、直观法:这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发儿童的学习兴趣。结合幼师的变换操作及儿童的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起儿童的兴趣,集中儿童的注意力,便于儿童理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
3、谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃儿童的思维,启发学习,有利于儿童获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。
4、游戏法:游戏是儿童最喜欢的活动。给儿童创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出儿童的丰富想象力,并帮助儿童巩固想象结果。
(二)学法
活动中,我引导儿童运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验。另外在第二环节后半部分我鼓励儿童说出一种蔬菜名称和它做好朋友。第三个环节,把蔬菜宝宝送回家,我采用了尝试法
,引导儿童大胆表现。因为儿童是学习的主人,所以我创设了游戏的情境,让儿童全身心的积极投入到活动中去,并且在游戏中给儿童自由展现的空间。
五、说活动过程
(一)创设情境,激发儿童参与活动的兴趣
活动一开始,幼师以神秘的口吻激起儿童的兴趣:“你们看,今天谁来了?”出示萝卜娃娃和南瓜娃娃,通过回答蔬菜宝宝的问题:“我还有一个名字叫什么?为什么?”引发儿童的观察。托班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到情形,多数以单词的表达形式出现,如长长的、圆圆的,等等。这时老师的作用除了帮助孩子表达清楚,还可以通过顺口溜的形式表达,如幼师以蔬菜宝宝的口吻,鼓励儿童和它们一起念:萝卜娃娃,长又长,南瓜娃娃,圆溜溜。过渡到下一环节,此环节为目标1服务。
(二)认识蔬菜。
根据儿童好奇的特点,在这一环节我出示了多种蔬菜,引导儿童观察,幼师介绍及儿童指认说说它们的名称、形状,小朋友结合以往经验大胆表达。在这一过程当中,老师是引导者,在轻松的活动氛围当中,儿童摸摸、看看、说说。此环节是为目标1服务的。
(三)蔬菜分类。
小小班的孩子们好动、好玩,对学习的认识很大的程度依赖于行动。“蔬菜分类”的游戏,就能满足孩子们好动的天性,在游戏中让儿童体验学习的快乐。这一环节的重点是强调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的游戏气氛,让孩子们充分体验到游戏的快乐,让孩子们有充分表现自我的机会。此环节是重点、难点的聚集之处,难点的解决主要是采用游戏操作法、尝试法。
整个活动是围绕着蔬菜展开的,以充分展现孩子们自主的表达,并在愉快、轻松的游戏中学习、感知。满足孩子们的好奇心,又能激发儿童认识蔬菜的兴趣。在活动中,幼师是引导者,儿童是主体。我会关注每一个孩子在活动中的情况,并帮助胆小的孩子能大胆地去游戏,去表现;也要保护敢说敢做的孩子的积极性,并给予肯定;还要注意那些一般不起眼的孩子,挖掘他们的潜力,使不同能力层次的孩子得到发展。
