导读：美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进儿童创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用儿童熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”
一、设计意图
曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西创造美；更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。在《纲要》中指出幼师要“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导儿童认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使儿童认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标
从儿童发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：
1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在幼师讲述、示范引导中使儿童主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了儿童的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对儿童的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对儿童的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，幼师充分运用眼神、动作、手势的提示使儿童了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程
本活动主要分二个环节，第一环节以幼师示范为主，第二环节在儿童自主操作，探索创作中展开。
第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中幼师运用简洁、明了的语言，明显、夸张的动作及富有暗示地眼神引导儿童感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）
活动中没有出现一句特指性的语言，都是在幼师带有提示的动作中进行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使儿童感受语言的优美又使儿童感受到雨是从上到下落下来的。）
第二环节（目标达成并检验目标的过程）是儿童探索、创作的过程。这一过程中幼师站到了合作者、欣赏者的位置上，鼓励引导儿童自主去发现，主动去创造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。
美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进儿童创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用儿童熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提醒孩子注意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬，在评价中既使儿童体验成功感，又为能力弱的儿童起到典范作用。
