一、 物质文化的建设
物质环境是人化的物，它如同一面镜子，生活在环境中的人既能看到自己改造客观世界的实践能力，也能从这些物化的形态中反映出自己的教育观与儿童观。为了准确把握环境在促进幼儿发展中的地位，寻找符合我园发展的突破口，使园内环境具有鲜明的文化个性，确立《创设非正规教育活动环境的实践与研究》区级课题，精心创设适合不同幼儿发展的非正规教育活动物质环境。
1、 幼儿园物质环境首先是指主体建筑及其辅助建筑外围的形态、面貌。
为使园内环境具有浓厚的文化氛围，近年来，我园的园舍建设在总体规划、合理改建中积极争取上级领导、开发商支持、帮助，用好、用足经费。使我们的内外环境发生了巨大的变化。走进紫叶的大门，拱型门两边的罗马柱上各有一个可爱的小天使，象征着孩子们在紫叶的百花园中象小天使般愉快地生活；步入大厅，左首的巨型照片中有我们研究的数学、科常正规与非正规活动的剪影和孩子们日常生活精彩片段的撷取；大厅前方建构室，小朋友们可以在其中尽情建构他们的梦想世界；二楼为幼儿创设多功能室，可进行多媒体教学；三楼有幼儿专用的小、中、大班数学室和发现室、海洋球和午睡室。每个班级内都根据年龄班特点划分多个区域，可让孩子们在其中席地嬉戏，墙面布置用不同材质反映了不同的内容与风格。走出教学大楼。眼前豁然开朗，450M2的塑胶场地、大象门洞内绿色草坪上是孩子们尽情玩耍的原木本色的多功能大型玩具、蜿蜒的小路，憩息的蘑菇亭、嬉水池、玩沙池、别具一格的小动物房等都是深受孩子们欢迎的场所，四周错落有致能供幼儿四季观赏认识的花草树木，给师生以美的享受，提高了审美情趣。
2、 为满足非正规教育活动的环境创设的需要，以数学、科常为切入口，对专用活动室环境作了精心布局与设计，既考虑在各专用活动室设计适合操作需要的各种玩具橱，配置相应的筐、工作台等，又考虑渗透科学内容为幼儿操作提供更大的空间。对数学与科常活动室墙面进行巧妙设计，特别专用
活动室中的玩具材料是幼儿在非正规活动中形成能力积累经验的载体，教师们精心设计自制了200多套数学教玩具、80多套科常教玩具，在专用活动室中每学期分三个阶段，为幼儿提供了大量的适宜的、有序的、多层次的可供幼儿持续探索，为幼儿所喜爱的材料。从而创设了可供幼儿自主愉快进行探索、体验乐趣的环境。
3、 为保证非正规活动时间，合理安排进室，其中数学室每周有3次是中、大班同时进室。发现室充分利用上、下午时间，且每次的非正规活动时间都富有一定的弹性，教师可根据幼儿的活动情况作灵活掌握。
此外我们不仅仅限于园内环境，还注意由幼儿园的小环境向周围的自然环境、社会大环境拓展，组织幼儿到超市购物，参观孙桥农业开发区，捉泥鳅、挖山芋、扎稻草人、摘橘子等亲子活动，到敬老院慰问活动等，充分利用社会大环境让幼儿从生活中体验乐趣、受到教育。
二、 制度文化的建设。
规章制度是幼儿园的法。为了增强教育的稳定性和有效性，几年来，我们逐步建立和完善了一整套适合本园各类人员的岗位职责与一系列制度。为了将各项制度内化为全体教职工的自觉行为，在制定各类制度，特别是与教职工切身利益相关的考核奖惩制度等，我们都以党的教育方针与一系列法规文件为依据，并作深入调查，广泛听取意见，在认真研究分析基础上，经核心组、教代会充分讨论，全教会一致通过后再执行：如师德的一票否决制、家长工作制度、学习制度、教职工考勤制度、上班制度、请假制度、考核奖惩制度、各岗位人员考核细则、结构工资制等。同时在执行中，再依据变化的实际情况作适当的补充修订，再由全教会或教代会通过。由于制度的健立有教职工参与，认同制度规定的内容，合理合法，事事有章可循，这样不但保证正常的工作秩序，增强教职工的责任意识，也鼓励全体教职工对人的“本质力量”的肯定而内化为自觉行为。实现自我管理和调控，激发人的工作热情与动机，具有秩序美和激励美，促进良好园风的建设。
>三、 加强校园文化建设，创设良好的精神文化。
1、 一定的环境孕育了一定的文化，而幼儿园的文化环境又集中体现了一种校园精神。我园积极倡导爱幼、奉献、求实、创新的八字园风，坚持一切为了孩子的办园宗旨。追求一种踏踏实实、努力肯干的境界。而学习是提高素质、树立职业道德、理想追求的关键，我园保证每月一次中心组学习、每月一次核心组会议、每二周一次政治学习；并以创建活动为抓手，开展文明班组、工会积极分子、优秀团员、明星班主任等评选活动，同时组织各类爱岗敬业职业道德交流活动，听师德报告等，通过工会、团等宣传橱窗等多种途径，不断提高教职工的政治思想素质。积极参与并投入到园目标的制定中，确立共同理想信念的基础上，把幼儿园的发展目标内化为个人的努力方向，班子成员带头讲奉献、讲正气、讲务实、讲团结，在科研兴园的道路上执着追求，几年的分组教学，教师的工作量大大增加，但只要对孩子的发展有利，再苦自难也努力去做，因为爱幼、奉献、求实、创新的良好园风激励大家在各自的岗位上一步一个脚印地勤奋工作。
2、 要创设良好的精神文化，坚持以人为核心，创设良好的人际环境，它包含安全、宽松、真诚、平等有利于师生员工学习、工作、生活的环境。作为领导者既要以自身的人格魅力感染人、带动人，用真心、诚心、真言实语去团结人、帮助人，更要注意在政治上引导、业务上指导、生活上关心、感情上沟通，通过经常与教职工的谈心活动，帮助有困难的教职工解决困难，逢年过节行政与工会一起拜访慰问，教职工生孩子、教职工或家属患病住院，上门探望，工会组织的庆生日、联谊、疗养、旅游等活动凝聚人心，使园领导与教职工之间感情与需求能够相互沟通、交流，使幼儿园的各项工作都能得到了教职工的密切配合，有些难做的工作在我园也能顺利开展，如每年一次的献血工作，大家都能积极报名参加，很好完成任务。在平等真诚的人际关系环境中，教职工之间能互相帮助、友好相处，共同探讨幼儿园的各项重大事件，齐心协力开创幼儿园工作的新局面。
3、 在师生关系上，我园创设了特定的非正规教育活动环境，改变活动中全部由教师程控、教与学的模式，师生关系是平等的，每个孩子都能根据自己的需要，自由地选择游戏材料，并按自己对材料的理解，以自己力所能及的方式进行操作，孩子们在没有学习压力的情况下，有更多的时间、更大的自由去操作，去探索、去表现、去获得经验得到发展，而教师的作用只是最多的观察，最少的干预，只有当
幼儿遇到困难、认识出现偏差、学具发生故障、需要老师帮助或每次都选择同种玩具时，教师才需介入，且在介入中淡化教师的权威意识，慎用对幼儿的直接评价，从而充分发挥支持者、合作者、引导者的作用，营造出校园内师生互动、生生互动、宽松自由的精神氛围。
在校园文化的熏陶下，形成良好的文化氛围，对幼儿园的发展起着不可估量的作用。通过几年的努力，我园以《创设非正规教育活动环境的实践与研究》区级课题为突破口，取得了可喜的成绩：论文《创设非正规科常教育环境初探》刊登在《上海托幼》2000年第4期上；《区角活动中材料选择与投放的探索》刊登在《上海教学研究》2000年第1、2期上；《重视材料选择与投放，培养幼儿创造性思维能力》刊登在《浦东教育》2001年第1期上。我们还向新区、北蔡学区展示了十三节正规与非正规活动；2001年12月30日我们的课题阶段成果汇报得到了与会专家与领导的充分肯定与较高的评价。科研兴园促进了办园质量的明显提高。教职工的精神面貌发生了质的变化，树立团结协作、无私奉献、求真务实的精神，形成爱幼、奉献、求真、创新的良好园风。有四名教师分别获新区社发局优秀工会积极分子、园丁奖、三八红旗手，教师组获新区社发局巾帼文明示范岗称号。
