从幼儿园开始到大学毕业，一个孩子的教育费用是不是和父母的收入相当？本以为上大学的费用会比较高，但调查发现，同属于非义务教育阶段的学前教育也是花费惊人，比大学是有过之而无不及。一项涉及了杭州、宁波等6个城市的调查显示，在不考虑物价涨跌的情况下，一个家庭从幼儿园开始，经过小学、中学直至大学，在教育方面的投入至少需要12．6万元，其中，因为国家9年制义务教育的实施，不在义务范围内的幼儿园阶段的支出被凸显出来，占到所调查费用的65．4％。
经济和社会的全面发展核心在于人才，而基础在于教育，这是不争的事实。“赢在起跑线上”的心理让越来越多的孩子早早开始接触各种各样的学习———布置豪华温馨的教室；国外科学的教育理念、高档设备和教材、甚至师资力量的引入等等原因的存在，使得一些幼儿园的教育费用逐年攀升。幼儿园教育该不该走贵族化之路———难道只让有幸生在富裕家庭的孩子才可以享受优质教育？
赞同方
存在即合理
教育贵族化出现的原因，多少是对“教育产业化”观念理解的失误。教育产业化是指把教育机构当做产业来办，渐渐地要自负盈亏，鼓励社会办学，引进教育行业竞争，这本身是好事，至少这样能增加入学机会，提高教学质量，可有人认为教育产业化就是将教育当成一种商品来做，幼儿教育成为其中一种典型的商业运作模式。
就太原市来说，如果把公立、民办以及厂矿企业、事业单位办园等都算上，现有幼儿园近千家。2003年9月，教育部门、物价部门核定了太原市幼儿园的新收费标准，管理费、保教费、保健费三项费用合计，最高规格的五星级幼儿园，其收费标准也控制在285元／月（不足三岁幼儿入园时，收费标准在标准基础上每生每月加收30元）；民办幼儿园根椐办学成本，参考公办园自主定价，可上下浮动30％。上幼儿园一年最高3000多元的费用，对于大多数工薪阶层来说，还可以承担。但现实情况是，如果家长想开发孩子的英语、珠心算、美术、语言表演等特长，特色首先就成了幼儿园的商品，费用也“特”了进来，少则一年要开销5000多元，中等水平在1万元左右，高可达3万元左右。
针对幼儿园该不该走贵族化之路，幼儿园有自己的解释。太原市已创立5年的某民办幼儿园园长说：“包括我们幼儿园在内的一些民办
幼儿园的办学条件要高于公立幼儿园，除了硬件设施外，幼儿教师一般至少要求大专水平，幼儿园投入了高成本，只有在最好的环境下，孩子们才能相应得到最好的教育。贵族化既然存在，就有其合理性，最终要看的是教育的成果，过程是什么样并不重要。”一些办学条件好的民办幼儿园，吸引了很多家长送孩子入托。公立幼儿园要想争生源，也只能是逐步提高收费，以此来改善办学条件，不知不觉走上了贵族化之路。
一些家长也对幼儿园贵族化持默认态度。有家长认为幼儿智力开发时期是非常重要的一个阶段，所以需要最好的环境、最好的玩教具以及特长的启蒙，现在社会竞争太激烈，不能让孩子输在起跑线上；另外一个观点在于，一些家长认为自己收入低的原因就是学历不够高、没本事，所以砸锅卖铁也要供孩子上最好的幼儿园。
反对方
体现不平等
幼儿园越修越豪华，特长班里总是有品种多样的玩教具，高价打造出来的童趣盎然的室内装潢，最好的师资力量，这一切无疑给普通班孩子自身以及父母造成一种压力，因家庭收入存在差距，极易造成其子女受教育的不同。一位母亲讲述说，她的孩子在太原市一家民办幼儿园上大班，下午她去接孩子时总会发现孩子站在英语特长班门口往里看，然后带着羡慕的口气对她说：“妈妈，那个教室里的玩具真好，
画书真多，地毯真漂亮，我想去。”同时，孩子所在的普通班，为了给特长班腾地儿，两个班的孩子挤在一个房间里午睡，房间里床挨着床，也许因为孩子太多，总有一股奇怪的味道。作为母亲，也想让孩子在更好的环境中获得更好的教育，但特长班一年一万多元的费用，对于在工厂一线工作的她来说，实在承担不起。
幼儿园教育不在于豪华而在于实用，一些幼儿园硬件贵族化了，软件开发并没有达到相应的水平，比如师资。教具永远是一种呆板的东西，关键看老师如何应用。
而现在有些幼儿园特长班的老师只是经过短暂的岗前培训，并不具备儿童早期教育的专业知识，或者说儿童某些潜能方面的开发知识，说白了特长班只是一个市场竞争的手段。一位在太原市某机关工作的父亲，为了让自己4岁半的儿子受到好的教育，花了6000多元将孩子送入了一幼儿园的蒙台梭利班。他去旁听过几节幼儿园的课，每次看到的情况都差不多———老师的课并没有吸引孩子的注意，上课时孩子们自己各忙各的，老师连最基本的和孩子的沟通都做不到。所以，上了一年多，从孩子身上并没有表现出入园时老师所讲的认知、思维、语言表达等各项能力的提高，带着失望，今年3月，
幼儿园春季招生时，他把孩子转到了另一所幼儿园。
当教育变成一种奢侈品的时候，对孩子勤俭、自立等品格的塑造遇到了阻力。一些幼儿园是做到了对孩子全方位的服务，但这样的孩子培养出来后连自立都做不到还能做什么？特长班的设备和条件要比普通班好，会助长孩子头脑中歧视他人、金钱至上的心理，泰戈尔曾说：“鸟翼系上了黄金，这鸟永远不再天上翱翔”，处理得不好，其结果会造成孩子只知索取，不知奉献，造成个性发展偏差。
视点建议
教育平等化
古往今来，教育机会均等一直是教育家们的共同理想。在西方，柏拉图最早提出要实施初等义务教育，亚里士多德更提出要用法律来保证教育权利；在中国，历史上第一个兴办私学的孔子，用简单的四个字———“有教无类”，表达了“人不分贵贱都有平等受教育权”的主张，理想的平等总是被现实的不平等打破。而且对于一个孩子来说，健康、平安、快乐成长才是最大的财富，而不是他学会了几个英语单词或者会不会下国际象棋。教育平等化，需要政府、社会、幼儿园甚至家长各方的努力。
首先应以社会各界向幼儿园投入资源的情况为标准来衡量，包括：每个幼儿的单位成本、幼儿园设备、图书馆及师资素质等。在我国台湾，一张图纸制造所有的学校，也就是说每一所中小学校的占地、投资、师资配置完全是均衡的，不允许有人为的差别。类似这样的经验完全可以拿来借鉴。
其次注重幼儿园内各种无形和抽象的特征。这些抽象因素包括教师的工作精神、教师对幼儿的期望、幼儿学习兴趣的高低。例如日本1998年12月颁布的《幼儿教育要领》中，强调个性化教育，要求一定要面向每个幼儿的实际需要，根据家庭以及地区的实际情况进行有针对性的教育，并将“适应每个幼儿不同的个性特点和幼儿发展的课题”列为幼儿教育的原则。
对于家长自身来说，一定要走出认识误区。不要有攀比心态，不要盲目把孩子放到收费高的幼儿园去接受贵族化的教育。幼儿园收费高低是其经济运作问题，与质量高低无密切联系，不能把收费高低与
>幼儿园的质量等同起来；不必把幼儿园的特色看成选择幼儿园的第一要义，掌握一技之长，应该是基础教育之后的事，学龄前阶段关键是让儿童全面发展。但一些家长对于孩子少参加几个兴趣班的建议都不愿意接受，总怕孩子比人家少学了点什么。正确的做法应该不要强求幼儿掌握某一特定技能，况且家长也不能完全以自己的立场去替代孩子的选择，惟一的准则就是以天然兴趣为主。
教育是引领社会的力量。作为社会构成个体的每个家庭的生活核心都是以孩子为中心的，家长和社会应该为孩子们提供一个平等健康的受教育环境，这是我们的义务，更是我们的责任。
