家庭、幼儿园合作的变迁
家园合作经历的三次变迁，是我们理解《纲要》的过程，也是把《纲要》精神从幼儿园走向家庭，实现幼儿园与家长共同成长的过程。
第一阶段拽着家长走
“我说你做”：
1.幼儿园沿习以往的观念和做法，认为教师是专业教育工作者，而家长对幼儿教育不够了解，没能力参与幼儿园的教育。因此，将家长视为配合者而不是合作者，家长多是被动完成幼儿园布置的配合任务，扮演材料收集者。
2.“三多三少”现象，即：教师的指令多，与家长的交流沟通少；教师的抱怨多，对家长的具体指导少；家园活动展示性、表演性多，反应幼儿的学习过程少……
3.存在的问题：家园合作双方地位不平等，以幼儿园为中心，教师指挥，家长配合，较少考虑家长的需要和想法，家长处在被动服从地位。
第二阶段顺着家长走
“你说我做”：
教师们对《纲要》中提出的“尊重、平等、合作”原则，有理解，但在实践中出现了偏差。
1.视家长为上帝，家长的需要就是我们要做的，“顺从迁就家长不合理的教育要求”，在“教什么”上过分“尊重”家长。于是幼儿园开设了各种学习班。
2.家长工作更多是邀请家长来园观看幼儿技能展示，旁观教师教学活动。
3.存在的问题：教师对《纲要》中的家园工作要求缺乏深入的理解；教师对自身在家园合作中的专业引领作用认识不足。
第三阶段引领家长走
“家园协同齐步走”：
1.我们的新认识：
（1）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合；家园合作应考虑家园双方的需求，但核心是幼儿。
（2）幼儿园要在家园合作中承担起发起者、组织者和参与者的任务，要对家长的教育观念和行为以引领。
2.引领的方式有：
（1）个别化引领：根据家长的不同需要和实际情况给予个别的指导。如给家长推荐适合的文章，向家长介绍恰当的育儿方法，和家长一起做个案研究等等。
（2）案例法引领：以教师、家长、专家共同来说案例的方式巧妙地向家长传递教育策略。
（3）互动引领：发挥家长的优势资源，以家长引领家长。
（4）全程参与式引领：家长直接参与教育活动的全过程，包括活动的设计、准备、组织实施等，家长在与教师的互动中、在与孩子的活动中亲身感受教师正确的教育方法。
（5）专题培训式引领：针对家长工作的热点、难点和重点以及焦点等问题进行专题培训。
3.成效：
“引领家长走”使家园双方建立了平等双向互动关系，形成了有效的家园合作，构建了“八个一”家园共育管理体系，带来了幼儿、教师、家长及幼儿园的发展，通过家长的口碑宣传，使幼儿园生源源源不断。
