二、影响北京市幼儿 >><BR><P></P>教师职业倦怠的因素
在本研究的理论假设中，我们把影响幼儿教师职业倦怠的因素分为背景性因素、社会因素、组织因素、职业因素和个人因素。
1、背景性因素与幼儿教师的职业倦怠。
所谓背景性因素，主要是指教师的年龄、教龄、所教班级、所以幼儿园的体制等因素。
研究结果表明，年龄、教龄、所教班级、所以幼儿园的体制对北京市幼儿教师的职业倦怠的影响不一。有些结果与国外的研究结论以及我们的理论假设有较大出入。
（1）教师的年龄。Maslach&;Jackson（1981），Schwa Iwanicki，(1982a)，Anderso Iwanicki(1984)，Schwab et al,(1986),Ru el et al.(1987)r 的研究发现，年轻教师比年老教师容易倦怠。我们的研究也发现了这种差异，年龄发界约为40岁左右。但由于40岁以上样本人数较少，结论是否有普遍性，还有等于进一步验证。
（2）教龄。Anderso Iwanicki(1984)的研究发现，教龄在13"24年的教师较容易表现出自我成就感的降低；Borg&;Falzon(1989)认为，教龄在20年以上的教师比较容易产生职业倦怠现象；Fe ler指出，在教师发展的八个阶段中，“引导阶段”（从教后的前几年）和“生涯挫折阶段”（从教15年左右）是职业倦怠的易发致命伤；而Steffy的“教师生涯发展模式”则将教师的发展分为五个阶段，认为在“退缩生涯阶段”中的“持续退缩”时期（基本相当于Fe ler的“生涯挫折阶段”），教师较易产生职业样怠感。我们的研究则发现，从则参加工作到有23年教龄的幼儿教师，职业倦怠现象分布比较广泛；而这一情况在教龄超过23年的老 >><BR><P></P>教师身上则明显好转（见图1）。
虽然图1显示，在教龄为1"23年的幼儿教师中，8、9、16、19年教师职业倦怠的比例较低，5、11、12、15年者的倦怠比例较高，但似乎尚不足以验证国外有关职业倦怠与教师发燕尾服阶段相关的观点，也难以确定幼儿教师职业倦怠的易发阶段。这是否正反映了幼儿教师职业的特点，尚有等进一步研究。
（3）所教年龄班。相当多的研究证实，在中小学校，学生的年级越高，教师越容易产生倦怠感，高中教师比初中教师更容易倦怠（Anderso Iwanicki,1984；Beer,1992 urke&;Greengla ,1989b等）。而我们的调查结果则没有发现类似情况。托、小、中、大班和混龄班教师的职业倦台发和率没有显著差异。
