同时，本研究也部分支持左布伦（Jorde－Bloorn，1988；1996）所构思的组织架构互为影响的调查结果。校长的领导不但可导致教师的满足，也可为他们带来满足感。此外，薪酬也是西方学者如左布伦、丁行（Dinham）所做的研究所显示的，金钱的回报被视为社会地位的象征（Dinham，1997）。这再一次成为提高教师自我形象的因素，并且对他们来说，这亦是提升工作满足感不可或缺的一环。
再者，1992年岳佩箫博士（O rt，1992）进行的本港幼儿教育调查，结论中提出的疑团，亦在本研究结论中得以解开。本研究清楚分析了：教师在核心层面上（课室内）感到非常满意的成因——正是幼儿与教师的情感因素。而在组织（机构）层面一t，他们遇到的却是较多不愉快的经历。而在最外层的社会及公共政策层面上，幼儿教师的专业认同性则更可悲。
对香港公共政策的启示
本研究为提升幼儿教师工作满足感作出的具体建议：
●增强幼儿教师的专业培训，应从合格幼儿教师资历提升至证书课程以至学位课程；
●幼儿教育领导层更需有比上项更高层次的培训机会，这方案在本研究报告完结后的香港教育改革中已逐步实现了；
●培育教师明白与孩童相处的有效互动方法，使其明白孩童的需要；
●资助本地化的教与学的行动研究；
●改善学习环境，让幼儿能得享宽敞的空间及其他资源以发展各人不同潜能；
●政府监管以确保幼儿教育政策教育实践；
●政府资助提供一公平的薪级表，使教师在转换工作机构时，工作经验仍获得承认；
●最重要的是确认：幼儿教育必须被纳入为正统教育的基础阶段。
将来的研究要项
●根据教师的经历及感受，对个别组织及教师的领导能力进行个案研究。为不同的工作环境及
师之间的特殊关系提供更多资料。
●进行专业教育工作者与教师的合作研究，了解并找出如何令个别幼童愉快学习的方案。这有助对孩童有更清楚的认识，使教师能享受与孩童一起相处的时光。
●为幼儿教育的教师及领导人员，研究出更适合的终身专业培训方案，以促进幼儿学校的完善。
●通过人种志（Ethnographic studies）的研究方法，从良好的沟通技巧及专业知识的层面上，研究校长的领导风格，从而提倡合作的文化并提升教师的工作满足感。
