3）当幼儿有意出现不良表现时(打架、骂人、抢玩具等),教师是不受幼儿自身特点影响,对他们的态度、行为一样；还是喜欢的幼儿耐心教育，不喜欢的幼儿训斥、批评。
4）当幼儿生活上遇到困难(生病、穿不上衣服等)时,教师是否耐心照顾和帮助幼儿。
2.教学、游戏、户外活动中。
1)个别幼儿有说话、捣乱等不良表现，教师是呵斥、体罚、变相体罚；还是根据幼儿特点，选择适当的教育方法和技巧进行教育。
2)教师是否在照顾全体幼儿的同时兼顾个别幼儿,因人施教,引导、鼓励幼儿有自己的想法和做法,并在幼儿遇到困难时给予鼓励和帮助。
3)教师是否同等对待幼儿,不论是教师喜欢的幼儿还是不喜欢的幼儿,让他们在活动中都 有参与和表现的机会。
4)活动结束时,教师是客观评价幼儿,指出他们在原有基础上的成功和进步；还是嘲笑、挖苦活动中表现欠佳的幼儿。
【附录2】访谈提纲:
1.你认为存在教育行为的失控现象吗?
2.在教育教学活动中,你是否有因个人情绪失控而导致教育行为失控的现象存在?
3.在现实教育中行为失控的表现有哪些?
4.你认为产生教育行为失控现象的主要原因有哪些?
5.采用何种方法可以防范教育行为失控的发生?
【参考文献】
1.《摆脱幼儿的消极影响与控制——教师教育行为改善的重要一步》 庞丽娟、董奇、陶沙 原载 《学前教育》 1997年第3期
2.《退一步海阔天空——谈教师对惩罚行为的控制》 王晓燕 原载 《学前教育》 1997年第9期
3.《努力保障教师教学主体的地位》 葛凤林 、李红 原载《学前教育》 1999年第9期
4.《对幼儿园实施素质教育的思考》 张雪 原载 《学前教育研究》 1999年第5期
5.《一个实习生眼中的幼儿教师——建议幼儿教师的职业素养》 沈建洲 原载 《学前教育研究》 2001年第6期
6.《素质教育与教师素质》 顾荣芳 原载 《幼儿教育》 2000年第1
