第一.幼儿教师自身素质方面。
幼儿园教师在尊重幼儿，注重幼儿个性发展等观念上已有很大转变，但在实际工作中，仍有教育行为失控现象，可见教师还没有真正做到观念和行为的统一。而作为教师如果观念和行为不能彻底转变，她就不可能克服来自机体内、外的困难，克服工作的情绪化，也不能去体验工作中的愉悦、感受成功并安于幼教事业。因而教师必须加强自身师德建设，树立正确的人生观、教育观，把爱心化作实际行动，做到爱岗敬业、尊重热爱每位幼儿。
在日常教育教学活动中，因幼儿自身特点或幼儿某些不良表现的影响，而导致的教师教育行为失控都是在情绪失控下非理智做出的,难以想象，一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境？因而，教师必须提高自身的心理修养水平，不但要加强心理学基本知识的学习，还要注重培养自己的宽容精神，同时不断完善自己的个性品质，学会微笑、真诚接纳、尊重和理解幼儿。
教师在教育教学活动中出现的教育行为失控现象，很多是因为教师知识、能力与经验的不足引起的。如，教师在儿童发展方面知识的不足，使教师不能正确理解幼儿的行为，把幼儿好动的天性，视为调皮、捣蛋，而对幼儿过分呵责；教育技能的不足，使教师不能正确处理幼儿之间的纠纷及不能针对幼儿的个性特点做到因材施教等。因而教师要不断优化自身知识，提高教育实践能力。同时在实践中教师还应时刻注意自己的言行，要用和幼儿完全平等的身份及幼儿喜闻乐见的语言、表情、手势去组织、指导、帮助幼儿。
第二.幼儿园领导管理方面。
幼儿园班级内 幼儿人数众多，教师每天都要面对孩子们喧闹的环境和层出不穷“不听话”行为，如果不加强教师的职业道德建设，天长日久，教师对幼教工作，对幼儿的热爱之情就会随着时间的消磨而淡化；而教师的职业道德也是从事教师职业的人都必须具备的职业道德规范和准则。因而我们必须不断加强教师职业道德建设。可通过组织教师深入学习各种幼教法规、规程，并建立与之相应的管理制度，以规范教师的行为；还可通过学习优秀教师事迹、开展师德形象讨论，评选师德标兵等形式，来学习先进人物的好思想、好作风，从而净化思想，升华认识。
