开展校本教研是教育发展的必然要求，校本教研从教师的实际需要出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性和实效性，是促进教师开展研究性教学，提高专业化水平的一项创造性的教研活动。在校本教研中，我们的教师作为一个参与者、互动者和分享者的角色，教研组长是设计者、组织者，教师专业发展的支持者，而有效的校本教研的开展能最直接地促进教师转变教育观念，帮助教师将新理念直接转化为教师的教育教学能力，提高其教育教学水平。
但在我们的教研活动中，我发现，我园的教师明显存在着二段体现象。青年教师实践经验不足，不会寻找问题、发现问题。一部分骨干教师思维活跃，但往往是单一地表述自己的观点和想法，互动性不够，不会倾听，不善于帮助组员梳理问题、归纳策略、提升经验。导致了幼儿园教研效果不明显，因此，如何借助校本教研这一平台来帮助教师在看、听、学、记、说中，能大胆参与、有效互动，促进教师全体作用的发挥和个性的发展，提高了教师参与教研的能力。即教师学会寻找问题，提出质疑，在教研活动中介入积极有效的互动对话。而教研组长则要学会梳理问题、归纳、提升，引领组员交流共享。 为了使我们的教师能主动地介入教研，同时也能反映我们的教师对教研的真实方法和需求，让教师了解自己参与教研活动的现状和可发展的空间，以期给我们的教师一个更适宜有效的教研活动。
一、问卷调查： 校本研究是以校为本的研究，主体是教师，研究对象是教学中急需解决的问题，是教师自己的问题。对于我们的教师而言，如何让他们真正直接参与到教研活动中去，解决实际的教研过程中存在的问题呢？在开学初我们对全体教师进行一次了问卷调查。 问题A： “我们的教研活动存在的问题是什么？” 问题B： “你认为一个好的教研活动应该是怎样的？”
实效（一）：主动介入问题。 l
目的：
1、能真实了解本园教师对参与教研应具备哪些要素理解的程 度。
2、帮助全体教师反思自身及他人的行为。
实效（二）：寻找不足、确立主题。 教师： 寻找问题，提出质疑（在教研活动中形成积极有效的互动对话） 教研组长：梳理、归纳、提升（引领组员交流共享） l 问卷汇总：
A“你认为一个好的教研活动应该是怎样的？” 1）、能帮助我们教师解决最困惑、最需要的问题。 2）、教研活动应该是我们平等对话的，参与者都能积极互动的。 3）、能在教研活动中得到一些经验和有价值的信息。 4）、教研形式应该是丰富多样的。 5）、要有一个好的组织者，能引领、推动，并让组员获得提高的。
