二、绘就共同愿景，凝聚进取之力。
和谐也意味着共同的目标与强大的向心力。为凝聚全校教师的进取之力，我们明确提出了“深化办学理念，创建实验幼儿园”的学校发展目标。通过专家讲座、教师论坛等剖析理解“学习共同体”的深刻内涵。在幼儿园的各项工作中坚持贯彻“构建学习共同体”的目标，如申报了《在课堂教学中构建学习共同体的实践研究》的省级课题，使之成为领导教师教学工作的总任务；制定了以“构建学习共同体”为主题的特色学校创建计划，对课堂教学、课外活动、少先队工作中如何构建学习共同体提出了指导性意见。主导思想的明晰好比削枝强干，目标直指创建省实幼。标准、开展教师教育素养大讨论、家长社会问卷等使教师工作的指向性更加明确。
在此基础上，我们把目标再具体化，通过新三年规划的共同制订绘就幼儿园未来蓝图。通过广泛听取意见、构建总体框架、专家审核论证、最终由教师讨论补充完整，整个规划的制订过程就是一个全园教师构想学校发展美好远景的过程。从抽象的目标到具体的规划，园所的未来清晰而生动地呈现在每位教师心中，犹如具有强大吸引力的内核，把教师紧紧团结在了一起。
在全园共同愿景明确的前提下，我们鼓励教师用发展的观点规划自己的未来，确立生动真实的个人愿景。每学期初，我们与教师共同制订个人专业发展目标书，并将实现目标的途径融合到学校整体发展的规划中。如聘请专家成立青年教师导师团、为教师参加各类专业学术团体提供最大限度的可能、积极开展校际交流为教师提供锻炼舞台等。
在实现愿景的进程中，我们通过充分激励来保持教师发展进取的活力。我们提出：为教师的每一次成功喝彩，让教师为幼儿园的每一个进步自豪。
三、积淀文化底蕴，改善工作方式。
和谐意味着健康良好的人际关系。为此，我们以“学习型”教师群体建设为龙头，通过开展多种健康高雅的活动改善教师工作生活方式，引导教师在工作中建立相互协作、互帮互助、共同促进的人际交往关系。
我们提倡教师的个人学习，我们每年为教师教育理论书库扩容，增订了《读者》、《世界博览》、《教师之友》等杂志；每周由园长向教师推荐书目或文章等等。我们更鼓励教师的团队学习，比如在业务学习中设立“你我分享”时间，每次围绕一个专题交流教育感悟，分享成功体验，并且预留10分钟时间教师互相提问或讨论，引发更深的思考；通过较大型的教研活动增进教师业务上的互助合作；每月评比“文明示范岗”，每学期开展“教师办公室文化建设评比”；设立了“教科研团队协作奖”，以学科组或年级组为单位参评，鼓励合作型竞争。我们倡导学习内容的多样化：教师韵律操、教工趣味运动会、邀请社会不同职业的专业人士畅谈人生体验……开阔视野的同时开阔心胸。
