三、利用环境训练幼儿的鉴赏力
在同一景观、同一事物中，幼儿与成人之间的美的标准是相差很远的，如成人喜欢松的挺拔、竹的高雅、梅的坚强、兰的清香，而幼儿却很少对它们产生兴趣，在孩子们的世界里，他们有他们自己认为是美的物体，那一片片形态各异的树叶，一颗颗奇形怪状的石子，一张张不同图案的糖纸，一块块不同色彩的花布，都是孩子们眼中的最美、最爱。不仅幼儿与成人之间的审美标准不一样，幼儿与幼儿之间也存在审美标准不同，如男孩子喜欢枪、炮、车，而女孩子则对它们敬而远之，可见，同一事物、同一环境景观会引起幼儿不同的审美体验，因此，教师在利用环境训练审美鉴赏时千万不能用整齐划一的眼光去限制幼儿对周围环境的审美选择，要鼓励幼儿发展自己独特的审美个性，引导幼儿明白符合社会审美要求的环境是美的，以提高幼儿对环境的审美鉴赏力。
四、利用环境发展幼儿的审美创造力
审美创造力是指人按照美的规律进行创造性活动的能力。正常幼儿虽然都有审美创造力，但幼儿受年龄、性格、智力等因素的影响，其审美创造力也会有高低之分。为训练提高幼儿的审美创造力，教师可组织幼儿利用环境材料开展各种兴趣活动，鼓励幼儿参与环境的设计与布置。
如：在小班，可组织幼儿利用萝卜刻成的印章、树叶等进行印鱼，也可用各种颜色皱纹纸搓成小彩球进行彩球粉贴，还可利用深色折纸和教师一起布置班级的主题墙面。
对于中班幼儿来说可引导幼儿先集体讨论一下墙饰的主题，商订墙饰的内容，分期制作出墙饰内容所需的部分美术作品，然后师生合作，共同完成主题墙饰的设计与制作。
对于大班幼儿来说，教师可组织幼儿自己讨论墙饰主题，根据讨论结果及需要，教师提供相应材料，引导幼儿根据自己意愿，巧妙运用色彩，大胆设计富于个性及美感的美术作品来完成主题墙饰的创作。
“生活处处皆美育”，是的，几粒豆子、几根雪糕棍、几片花布都像一个神奇的宝贝一样，吸引着对一切事物都充满着好奇心的幼儿，因此，教师经常组织幼儿利用环境材料进行与众不同的手工创作活动，对于发展幼儿审美创造力是非常重要的。
总之，教师要充分利用幼儿园及自然界中美的环境来陶冶幼儿的性情，培养幼儿的德行，从而达到塑造健康的人格美的目的。
