布艺书
随着外来图书理念的充实，自编自制布艺图书正成为老师们新的尝试。这类图书内容老师可以根据幼儿的兴趣和需要自定，而且不易损坏，非常实用。
各种材质制作的图书
托小班的孩子是感知觉发展关键期。老师可以提供一些用不同材质（如：用百洁布、瓦楞纸、绒布、皮革等）制作的图书给幼儿阅读，让幼儿在翻阅读书的过程中获得一些不同的触觉感受。
三、阅读区观察要点提示
1、入区阅读人数，了解幼儿对这些图书是否感兴趣。
2、是否有遵守阅读区规则的意识
3、阅读过程中的行为表现（怎样拿书，如何翻阅，对书上的内容是否感兴趣，看书时是否有言语，说的内容是否与书的内容有关……）
4、托班幼儿能否根据标示把图书送回“家”；小班幼儿是否有整理图书的意识。
四、阅读指导建议
1、教师进入阅读区，吸引幼儿阅读。在教师的示范作用下，幼儿会产生阅读的愿望或因为模仿而进入阅读区获得阅读的机会。
2、教师带领幼儿阅读。教师坐在中间，让幼儿分坐两旁，采用并排看书讲故事的形式，带领幼儿共同阅读。一方面保证每位幼儿都能从正面看书，另一方面使幼儿处于教师手臂能环抱的范围之内，便于教师用动作提示和引导，同时能调动幼儿看、听、说等多种感活动，提高阅读的趣味性。
3、鼓励幼儿相互交流，分享快乐
托小班幼儿往往只满足于对图画的视觉刺激和翻书的动作体验，注意力很容易从当前画面分散，如果能加上语言的描述，则有助于注意力的维持，阅读效果会更好。因此，老师鼓励并引导幼儿进行交流，使他们在相对自由的环境中学习阅读，相互感染、相互启发，从而提高他们参与阅读的积极性。
4、因人而异，适时指导
教师需注意观察幼儿在阅读过程中的行为表现，发现个别幼儿阅读时的特别需要（有的幼儿书倒着拿也浑然不知；有的幼儿跳着翻页，很快“看”完一本书；有的不会观察画面，有趣的内容被漏掉；……）教师要根据个体差异，及时提供恰当的帮助。
